二、舞蹈教育的多元性
亞裏士多德在《政治論》中說：“在教育上，實踐必先於理論，而身體的訓練須在智力訓練之先。”要保證身體健康強壯和精力，因為人類的幸福隻有在身體健康和精神安寧的基礎上，才能建立起來。就像猶太哲學家斯皮爾伯格所言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”求知能改變一個人乃至整個人類的命運，但是通過教育效果會更明顯。據史書記載，“人文”二字出自《周易·賁》的彖辭：“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。”強調人文是為了教育。因為，人文教育就是一種傳授人文知識、培養人文精神和提高人文素養的教育。人文知識的核心是生活的意義和人生的哲理，人文教育的目的是教會人們如何做人。人文教育以人為中心，它關注的是人與人的關係、人與社會的關係和人與整個精神世界的關係。舞蹈教育作為人類最早的文化活動之一，幾千年來一直以潛移默化的方式傳承著人類文明，通過美的舞蹈陶冶人的情操，培養人內在品格和外在形體的統一和諧，提高人的生活質量。因此，筆者認為在舞蹈教學過程中，首先要引導學生去發現自己內心的資源；其次是引導學生通過自身環境中具有價值的手段使用這些資源；再次是引導學生提高自己的能力。隻有這樣，才能有助於開發學生的智力，提高學生的文化藝術素養。因此，舞蹈教育也是實施人文教育的一種有效形式。我們知道，舞蹈離不開詩的意境，音樂的節奏。在《禮記·樂記》裏說：“詩，言其誌也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本於心，然後樂器從之。”古人認為，所謂詩表述思想感情，歌唱出它的聲音，舞蹈表現它的外在形象。三者都根源於人的內心，然後樂器隨之演奏。在今人所稱之詩歌、音樂、舞蹈，在古代被稱為詩、樂、舞。詩有理性內涵，樂和舞則重感性韻味，有廣泛的情感外延，它們三者在早期的自然組合表現內心情感，也是情理的有機融合，至今仍在沿用。特別是音樂與舞蹈的關係日益密切，因為二者都是源於人類生命律動的本性，是人們為了盡情宣泄生命的力量和情感而創造的。
舞蹈是情感生活的形體的比擬，音樂節奏和旋律作為一種情感的力的表現，通過舞蹈的解釋，會更完美。音樂雖然可以脫離舞蹈獨立表演，舞蹈卻不能離開音樂。所以，我們在舞蹈教育中，應將舞蹈教育和音樂教育融會貫通，通過舞蹈音樂善於表達激發情感的特點，引導學生去更好地理解舞蹈教育的深層意蘊。
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