發揮計算器的作用按上述順序填好表格後。還應做什麼？一是要充分發揮表格的作用，讓學生自己結合剛才填表的過程，觀察表格，初步發現規律(一個因數不變，另一個因數乘幾，得到的積等於原來的積乘幾)；二是不急著把規律揭示出來，應該讓學生自己再找一些例子。用計算器計算，看看是不是都有這樣的規律，並在小組裏交流。在此基礎上再揭示規律。
4 揭示規律後做什麼？
初步揭示乘積的變化規律後，還可以根據班級的具體情況做以下幾個工作：一是讓學生真正明確“一個因數不變”、“原來的積”以及學生中易出現的“擴大幾倍”和“乘幾”的確切含義，以加深這個規律在學生頭腦中的印象；二是可以讓學生回顧發現規律的過程：觀察實例、大膽猜想、小心驗證、發現規律。回顧小結這個發現規律的一般過程。也很重要；三是可以讓學生回顧以前有沒有用過這個規律。經過教師的引導一般學生是能夠回憶出以前在口算如24×20或筆算一個因數末尾有0的乘法(包括乘法結合律)中已用過這個規律，讓學生在回顧中既進一步明確一個數乘整十、整百數簡算的算理和算法，又豐富體驗，提升認識，形成知識結構。
5 練習應該注意什麼？
充分發揮練習的作用，讓學生在應用規律中進一步理解規律、掌握規律。練習第83頁想想做做第1題時，教材設計是按規律的敘述順序先變另一個因數，再變一個因數，填表時要應用規律，不要再用計算器，求積的方法應該是20×3、20×10……不是5×4×3、5×4×10……做第2題時，前2小題另一個因數乘整十、整百數學生容易發現、應用規律寫出得數，第3小題乘的是非整十、整百數要提醒學生注意“另一個因數”是乘幾。如果要在這節課的練習中安排學生做第87頁練習七中的第2、3題，不但要求學生(用計算器)正確算出積，還應提示學生體會積是怎樣隨著兩個因數的變化而變化的規律，以及一個因數乘(除以)一個數，另一個因數除以(乘)相同的數，積不變的規律。
當然根據班級的具體情況補充一些其他的練習題也是可以的。如，
(1)運動棉襪搞促銷，3雙20元，6雙付多少錢？你是怎樣算的？
(2)一個寬6米、麵積100平方米的運動場，如果長不變，寬乘2，麵積是多少？如果長乘10，寬不變，麵積是多少？如果長乘15，寬乘2，麵積是多少？能得到一個新的猜想嗎？