放大細節
細節在哪裏？薛法根老師指出，在解讀教材的過程中，我們要特別注意那些對學生來說有“陌生感”的語言，也就是學生尚未熟知的語言，包括詞彙、句子的表達方式等。這些有“陌生感”的語言常常就是學生需要學習的語言，就是需要我們放大的重要細節。例如《愛如茉莉》中的“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。”這裏雖然隻是對景物的描寫，卻是融入了作者的感情，尤其是一個“探”字——仿佛連陽光都不願打擾這對相愛的人，連陽光也是悄悄地探進來。這不正是古人所強調的“一切景語皆情語”嗎？對於學生來說。這算得上是個“陌生點”，薛老師便抓住這個細節，精心設計教學，成為課堂中精彩的“訓練點”，使學生不僅讀出了語言的溫度，還認識到隻要帶著感情去寫，一切句子都能深深地打動人。
類似這樣“細節”成就精彩的案例不勝枚舉。值得一提的是，有時細節也會藏在一些看似熟悉的詞語、句子中。例如，孫雙金老師在解讀《贈汪倫》時，就關注到了“忽”這個並不算陌生的字眼，展開思索：“為什麼李白是忽然聽到送別的歌聲？這一不合常理的情況與兩人友情有什麼聯係？”果然，問題一經拋出，就調動起學生豐富、生動的思維和想象，成為課堂的一大亮點。可見，對細節的準確把握，是教學中巧妙預設和精彩生成的必然前提，也是對教材深度解讀的又一雙慧眼