這時，原本為兒子的“沉穩”“不胡亂玩耍”而高興的汪雅如，頓時像泄了氣的皮球。她現在才知道，“玩物喪誌”這一句話從來就不應該用在孩子身上。拒絕讓孩子接觸遊戲、阻止其玩耍，才真正使孩子喪失了發展智力的機會，搞不好也會在未來喪失誌向。
教育界有句名言：兒童的智慧在他們的手指尖上。心理學家也說：動作是智力的磚瓦。科學家發現，手的活動對大腦細胞成長、神經係統的發育有著重要的促進作用，有助於提高抽象思維能力。所以，媽媽要記住，孩子可以缺少錦衣玉食的生活，也可以缺少溫室的二十四小時保護，但一定不能少了玩耍，要讓孩子多玩、多動動手，哪怕隻是玩玩沙子也不能少。對於孩子來說，玩就是學習，玩甚至比學習還更能長見識、掌握本領。因為孩子所進行的一切活動都是學習，都是他智慧的源泉，各種感覺成為了孩子與外界溝通的學習通道，看、聽、嚐、聞、觸摸、做，這些感知覺的發展共同促進了孩子的大腦發育。
哪怕孩子願意蹲在樹下看螞蟻搬家，躺在草地上看白雲飄飄，雨天到外麵淋雨，雪天到外麵打雪仗，媽媽也一定要滿足他。沒有哪一種玩，比在大自然中玩更能讓孩子長見識了。孩子與大自然的交融，是最奇妙的溝通，大自然不僅呈現給孩子一幅斑斕的畫麵，還能給孩子心靈以豐富的感受，這些是在室內玩一玩人造玩具遠遠比不上的。
可以不誇張地說，在孩提時代，孩子隻要注意人身安全，那就無論怎麼玩都不過分，都是一種難得的成長。媽媽不要總將孩子關在屋子裏，讓他做自己的“乖寶寶”，放手讓孩子出去玩一玩，總有一天，你會發現，玩就是孩子最好的老師，它教給了孩子很多從別的地方學習不來的東西，父母給不了的、老師給不了的，孩子都能在玩中找到、學會。
職場媽媽育子經
玩的方式多種多樣，媽媽可以給孩子買一些益智類的玩具，或者幹脆隻是一些孩子喜歡的簡單玩具；可以親自陪孩子玩需要人與人互動的遊戲，對於孩子掌握與人交往、溝通的能力有很大的幫助；還可以帶孩子去旅遊，在遊玩的途中增長見識。
巧妙對話，啟發孩子思考
如果媽媽們可以選擇，更願意自己的孩子有豐富的知識，還是超強的思維能力呢？相信媽媽們經過仔細思考之後，多半都會選擇後者。這是因為，知識永遠是無限的，是一個累加的過程，孩子年齡越大，見的東西越多，就會掌握越多的知識；而思維力，對於孩子來說卻是非常重要的，需要經過不斷的訓練才能培養出來，並且一旦形成思維定式，是很難改變的。
知識與思維有密切的聯係，但絕不是同一個東西。有些孩子非常善於思考，很有創造力，但在校的考試成績可能很一般；有些孩子的考試成績非常好，但不善於獨立思考，沒有創造力，所謂“高分低能”就是指這類學生。縱觀各領域那些優秀的人才，相對來說可能並不是很聰明的人，讀書時也不一定是所謂的“尖子生”，但他們的確表現出不同於常人的思維能力，點子多、心思巧，遇到問題決不放棄，總能找到比別人更多的方法。可見，對於孩子來說，成長、學習的過程，一是要掌握知識，二也要同時重視發展思維技能。
而在現實教育孩子的過程中，更多的媽媽可能注重了灌輸給孩子知識，而忘記了培養孩子的思維技能。但真正優質的教育，恰恰是引導孩子去思維。思維能力增加了，孩子懂得主動去思考問題，知識的累積當然也不在話下。
那麼，媽媽如何增強孩子的思維能力呢？有些媽媽在和孩子對話的時候，喜歡以“告訴”的方式進行，看起來好像是在教孩子，但實際上是一種“填鴨”的方式，並沒有真正起到讓孩子思考的作用。媽媽不妨將“陳述句”改為“問句”，多向孩子提問題。問題是思維的起點，發問對於培養孩子的思維能力是很重要的。當然，這個問也要講究一定的技巧，不能總是問“你喜歡爸爸還是喜歡媽媽？”等沒有太大意義的問題，媽媽問出口之前，要先思考一下，這樣問是否能讓孩子轉動自己的小腦筋。
比如，媽媽可以問孩子一些發散性問題。如：“你能告訴我，杯子都可以裝進去哪些液體嗎？”這樣的問題沒有唯一的答案，孩子就會快速在腦中搜羅可以喝的、可以放進杯子裏的水和飲料。如果孩子不懂什麼叫液體，媽媽還可以趁機給孩子普及一下科普知識。這樣一來，孩子的邏輯能力也會得到提升。