4.佇立是一種走近。走近孩子，給孩子鼓勵和引領。在孩子的心目中，校長是最大的“官”。校長天天站在校門口，笑著迎接他們，和他們打招呼，是令他們歡欣鼓舞的事。走近家長，得到家長尊重和信賴。我常常根據讀懂的情況，有針對性地和家長交談；也常有家長主動向我谘詢或反映一些問題，我總是耐心作答。通過交談，彼此溝通、交流，建立相互的理解、尊重和信任。走近教師，給教師真誠的服務。校長應懷揣一顆為教師發展服務的心來建設校園。校長若將自己養在“深閨”，不要說學生和家長，恐怕就連教師都認不清。我站在門口，不為“考勤”，而為“考情”；不是監督，而是服務。佇立門口，笑迎師生，可以讓我在更短的時間內認識學校每位教師。通過交流，了解他們的生活喜好、工作狀態、人生觀念等，進而在管理中能夠有的放矢。同時，也讓他們了解我，和我做朋友，給他們及時反映問題、交流心聲的時間和平台。做教師的知心人，發自內心地為教師排憂解難；做教師專業成長的領跑人，促進他們思行合一，實現夢想。
佇立校門，笑迎師生，隻是一個極其細微的行為，然而，它帶來的效應卻很明顯。這樣細小的管理行為還有很多，如巡視校園，目送學生放學，陪學生用餐，進教室聽課，陪學生做操等。“治大國若烹小鮮”，治校更是如此，校長隻有沉下心來，走進師生的校園生活，才能更多地了解師生的需求，更科學準確、整體宏觀地把握學校教育管理的方向，更好地規劃學校發展，建構學校優質文化，領導課程教學，引領教師專業發展。同時，“佇立”容易，堅持不易。細小的事隻有堅持，多年如一日，才會上升為一種品格，一種精神。
（作者單位：江蘇省丹陽市實驗小學）