讓“佇立”走進師生的心田
觀點參考
作者：陸國傑
任校長十多年來，我走了好幾所學校。根據各校人文曆史、地理位置、師生素質、學校文化等的差異，我的管理理念和方式也在不斷地發展、變化和完善。但有一件小事，我一直在堅持，那就是每天站在學校門口，迎接師生進校，風雨無阻，十年如是。在學校門口，晨迎師生，每天都有值日行政、教師；維持秩序保障安全，自有學校門衛、保安。作為一名校長，有必要天天站立在校門口嗎？天天站在這兒，會給師生、家長、來往路人留下怎樣的印象？這麼做的目的是什麼？監督還是服務？我在思考中行走，在行走中思考。
1.佇立是一種樹立。在做教研員時，我常常聽到一些教師對校長頗有微詞：“豆大的校長，真把自己當個官，每天姍姍來遲，神龍見首不見尾的，算個什麼事兒！”“一個好校長就是一所好學校”，從做校長那天起，我就天天提早到校，站在校門口，讓學校所有的師生員工、家長、路人見到我，讓他們知道我不是一個把自己當官的校長，不是一個隨意作息的校長，更不是一個隻會坐在辦公室裏裝腔作勢、發號施令的人。站立在門口，我滿麵春風地笑迎師生，為自己和學校樹立了正直、和善、積極、向上的陽光形象，釋放出尊重、關愛等濃濃的正能量。
2.佇立是一種守衛。雖然我站立的本意並非監督教師、學生的行為，但我每日的身先士卒，躬身而立，給師生做了垂範，加上平時在師生中形成的威信，師生見到我，自然會因為敬畏，而改掉諸如教師進門不下車、學生進門奔跑等不良的習慣。因此，每日的佇立，成了我對校園考勤製度的守衛，躬身相迎的儀表成了我對校園文明禮儀的守衛。教師見到我，在真誠的彼此問候後，會主動關注身邊經過的孩子，以更飽滿的笑容投入一天的工作；學生見到我，會主動向我問好，主動彎腰撿起腳邊的雜物，主動幫助身邊需要幫助的同學。
3.佇立是一種讀懂。每天站在學校門口，以一顆平靜的心和一雙安寧的眼睛迎接師生，覺得自己就像一個“數星星”的人。美國有個學區要求校長要認識全校80%的孩子，認識孩子才能更好地影響孩子、教育孩子。而我們學校有3000多名學生，“星星”這麼多，我天天數著並分析著他們：一個穿戴整齊或邋遢的孩子，有什麼樣的家庭和監護人？一個彬彬有禮或不懂禮貌的孩子，受過教師、家長怎樣的教育？一個胖乎乎或精精瘦的孩子，有怎樣的生活習慣？一個常常昂首挺胸或總是垂首低眉的孩子會有怎樣的個性或心情？我也在讀著家長。因為交通易堵，同時也為培養孩子的自理能力，我校呼籲家長將孩子接送到崗口。但每天仍會有少許家長出現在校門口，替孩子拎著書包，陪孩子一直走到校門口，才三步一回頭走開的，看得出，他們是不放心孩子又不想放手的家長；孩子背著書包走來，家長遠遠地跟著，目送小小的孩子走入校園深處的，是愛孩子、也懂得教育的家長；拿著書本、紅領巾或早飯，追著孩子呼喊的家長，不是家裏有特殊情況，就是生活作息習慣不好的。自然，我也在觀察教師。滿麵笑容，步履輕鬆的，是熱愛校園、熱愛工作的；自信從容、胸有成竹的，想必已做好充分準備，以良好的狀態迎接一天的開始；總是匆匆忙忙，憂心忡忡走進校園的，是生活習慣使然，還是家中有了特殊狀況？而那步履拖遝、神情萎靡的教師，是身體不適還是有畏難情緒？在沉靜中觀察，在觀察中發現，在發現中讀懂，才能及時了解師生的工作狀態，適時地處理問題，解決困難，真正貼近、關心師生的生活。