美育在快樂遊戲中美麗綻放
觀點參考
作者：卞捷
蘇霍姆林斯基認為：“美育最重要的任務是教會孩子能從周圍世界（大自然、藝術、人們關係）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，並以此為基礎確立自身的美。”因此，我堅持把心靈美的培養放在班級美育的首位。杜威提出，教育即生活，學校即社會，教育是個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經驗、養成道德品質和習得知識技能的過程。受此啟發，我以為，美育的過程也應該是一個生活化的過程，一個在社會化的交往中知美、創美、愛美的過程。作為班主任，我在自己的一畝三分地裏展開了研究。通過把社會分工帶入班級、把遊戲機製引入課堂，讓孩子們在生活化、趣味化的自主班級管理中，習得美的行為，陶冶美的心靈，塑造美的人格。
一、在自主製定班法的過程中實現知美教育
美言美行需要標準來引導，需要實踐來養成。班法是屬於孩子們的真善美的標準，是學校開展知美教育的基礎。傳統的班法往往由老師根據校紀校規、道德規範等製定，然後灌輸給孩子。這種單方麵的知美教育是被動的，很難引起孩子的共鳴。因此，我在班裏參照現代國家的立法工作模式，發動每一名學生擔任立法官，通過調查研究，把自己認為在班級生活中的美的行為和不美的行為彙總起來，提交給班級立法委員會。班級立法委員會由選舉產生的部分學生代表組成，他們負責對每名學生的立法提案進行分類合並、提煉概括，並形成班法草案提交全班立法大會逐條舉手表決。對有爭議的條款，大家可以提出異議，並進行辯論，待修改後重新表決。經過幾輪大會的不斷完善，班法正式表決通過。老師在整個過程中僅僅起著指導和協調的作用。
我始終相信，隻有賦予學生自我參與、自主決策的自由，才能促進他們對美的理解和認同，進而達到美的實現。學生在立法實踐中，通過起草提案完成美的自我教育，通過議法、修法懂得與他人合作協調的藝術，通過逐條表決加深了對美言美行的認知、認同。因此，立法的過程就是一次知美教育的過程。
二、在貼近生活的分工合作中完成創美過程
從美的感受到美的創造，需要有一座橋梁。在我的班裏，這座橋梁就是勞動。蘇霍姆林斯基認為：“使每個孩子都把自己最優秀的精神品質注入他所創造的財富之中去，在勞動中把自己‘對象化’，使他喜愛勞動過程本身，他才能真正感受到創造之美。”因此，為了讓每個孩子都能參與力所能及的勞動，我努力在班級中營造一個小社會的氛圍，通過個人和小組兩種形式，讓孩子們在體驗真實生活的勞動中不斷創造美好的事物。
1.個人創美
我從班級銀行的設立開始。在我的班上，每名學生都會有一個班級銀行賬戶，戶頭上有100元初始資金。在日常學習生活中，孩子們會有“花銷”，也會有“收入”。每逢學期末，全班進行一次財務結算，賬戶存額最多的同學會被授予“超級人品富翁”稱號，並拿到最好品質的獎品以及一張印有“十一學校”Logo的獎狀。“收入”的來源就在於遵守班法，用勞動創造美。沒有勞動，則沒有“收入”。違背班法，則計入“花銷”。
勞動的載體是工作崗位。我為孩子們設置了一係列的班級崗位清單，清單上有“瓶官”、司“鈴”員、藝術總監、財務總監、紅十字委員、學生工會、安全管理員、“護花使者”等各種職業，並配有工作內容說明。根據每個崗位工作難度和強度的不同，會有不同的工資級別，如班長月薪5元，課代表月薪3元，“瓶官”月薪1元等。每個孩子都可以根據自己的特長和喜好自主申請工作崗位，通過勤勤懇懇的勞動為自己賺取賬戶資金。班級銀行總管定期負責個人賬戶核算。由於和個人利益息息相關，每個孩子都會對工作全身心投入，並自覺監管銀行的資金變動情況。每逢月底發工資，全班會根據每名同學的工作情況進行舉手表決，決定他是否可以領到本月工資，考核優秀者還可以加薪。正是在這隻“無形的手”的引導下，孩子們積極參與到班級的各項管理事務中，事事都有責任人、人人都是小主人，既奉獻了他人，又提升了自己。當大家都在用自己的雙手辛勤勞動的時候，一切都顯得井井有條，充滿了生機與活力，孩子們的心靈變得更加美好，我們的班級也變得更加美好。