在文言文教學中，誦讀是非常重要的，因為誦讀是理解的基礎。誦讀文言文時要讀出音韻和節奏。比如，長句的斷句要正確，朗讀的節奏要緩急適當，朗讀的語氣、語調和語速要得當，感情把握要準確等。
2.寫法賞析
古代文人所寫的詩文，無論是立意、構思、用典、謀篇、布局、遣詞造句還是敘事、寫景、記人、抒情、析理、言物等方麵都各有特色，他們尤其重視文章的意境、結構和語言。中學生通過文言文學習，揣摩取法古代名家，對提高自己的文學修養和寫作能力是大有裨益的。
3.情感品味
清人薛雪在他的《一瓢詩話》中說：“暢快人詩必瀟灑，敦厚人詩必莊重，倜儻人詩必飄逸，疏爽人詩必流麗，寒澀人詩必苦瘠，豐腴人詩必華贍，抑鬱人詩必淒怨。”所以說，“言為心聲，文如其人。”
教師如果能在課堂上引領學生通過文學作品去了解作者思想，品味作者情感，不僅能提高學生的鑒賞能力，也能使學生的思想情感得到熏陶。
三、設計拓展延伸作業
語文作業的內容應該是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，表述也應該是準確無誤的。好的作業能極大地調動學生的學習興趣，引導學生關注生活，使學生在生活中應用語文知識，形成綜合能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。在文言文教學中，除了應包括對文言字詞的落實，我認為還可以從以下幾方麵設計作業。
1.拓展閱讀
所謂拓展，就是從語文課本內向課本外的適當延伸。然而有很多人認為拓展閱讀就是對類似文章進行閱讀，這裏的“拓展”指的是在閱讀課本範文的基礎上，嚐試去讀該作者同一時期的其他作品。
教師要以課本中的文章為範例，引導學生課後拓展反思，從而提高學生的鑒賞能力，使其受到美的熏陶，並最終提升自己的文學素養。
2.模仿寫作
學習文言文能提高我們的語言運用能力，形成自己的創作風格。我國當代許多著名作家正是因為具有深厚的古典文學修養，能夠靈活運用古典文學裏固定下來的詞、短語或名句，才形成了自己的創作風格，成為文學大家的。
（1）模仿語言
文言文言簡而意豐，具有一種典雅美。記得有一次我布置了一篇寫人的作文，有個學生寫到“懷師者誰？乃一代國學大師南懷瑾先生是也！先生學識淵博，實是吾輩之楷模，其弘法救世之精神，亦當人人共仰……”他在寫這篇文章時就運用了文言的筆調寫作，文風淳樸，語言典雅，在眾多千篇一律的作品中給人耳目一新的感覺。
（2）模仿寫法
我在教學《五柳先生傳》後要求學生寫篇小傳。有位學生就模仿了此文的結構，先敘述後議論，用文言的筆調給自己作傳“……陳浩者，人稱江湖奸商，以其常於寢室販賣零食且善抬價而得名。”文章的結尾模仿了《馬說》“其真為江湖第一奸商耶？其真不為奸商也於”。
總之，在文言文教學中，教師應不斷提升自身的文學素養，設計最佳的課堂環境去引領學生品味語言，進入古典文化的世界，設計恰當的課外作業，著眼於“讀文言、曉曆史、通古今、修其身”，培養學生的欣賞能力，提升學生的文學素養。
【作者單位：浙江省麗水市蓮都外國語學校】