2）多媒體教學讓學生的學習方式大大豐富。多媒體可以提供多方麵的刺激，刺激學生的視覺、聽覺。學生不僅能看得見，而且能聽得到，同時也可以實現用手的操作，這樣就能很快實現知識的獲取和記憶。純正的英語發音，悠揚的英文歌，如畫的風景，有趣的風俗，這些都會給學生留下美的印象，讓學生在“美”的英語氛圍中情緒高漲地學習。
多媒體教學不僅適用於課堂，學生在課外之餘也可以利用它學習。通過多媒體技術，可以實現網絡的任意終端和學校的教材庫進行連接，有關的學習資料也可以任意下載供自己學習使用。
多媒體技術的應用需要教師具有較高的素質去應對，因此也可以說是對教師教學的挑戰。教師在多媒體教學的趨勢驅使下，會自覺地提高教學水平，提高學生的學習能力。可以說，多媒體技術是教師業務素質中必備的，它促進教師反思自己的教學，不斷創新，提高教學水平。
2 高校英語教學中利用多媒體的弊端
盡管上麵提到多媒體教學具有很多優點，但是依然存在弊端。許多教師把教學課件看得很重，隻注重課件的美觀、花哨，卻忽視內容。傳統的教學方式隻是注重教師的講，是“人灌”，而許多教師將多媒體教學變成了“機灌”。這個問題目前在教育教學中比較突出，也很難解決。
多媒體教學會減少師生之間的交流。英語教學最重要的是教師和學生之間的互動和交流。教師通過自己的講解可以感染學生，課堂氣氛很容易調動起來。有了課件，教師的提問和解疑就會受到很大程度的限製，因此在多媒體的教學中，教師的主導作用會大幅下降。
多媒體提供的信息是大量的，各種信息撲麵而來，學生在短時間內很難接受和消化。如果全盤接受了這些信息，也會影響學生的思維活動。多媒體隻是一種教學的輔助手段，許多教師一味地在教學中運用多媒體手段，課堂變成了多媒體課件的天下。這種教學方式隻會抹殺學生學習的積極性、主動性和創造性，學生的思維受到禁錮，教師的獨特的授課魅力也會大幅度縮減，授課藝術的創新也會被遏製。
多媒體主導的課堂上，學生看得多，聽得少；記得多，講得少。這是一個比較突出的問題。英語的學習不能靠死記硬背，要聽、說、讀、寫樣樣精通。語境是英語學習必需的，多媒體教學盡管擁有人機交互的功能，但是和傳統課堂上的師生交流相比，交流就顯得薄弱一些。在快速的教學下，教師的講解很少，學生的說更是少之又少。時間長了，學生在說這方麵就會形成一定的惰性，英語學習能力也會大大降低，英語水平很難實現實質性的突破。
課件的質量和教學的質量有著密切的關係。有的教師的課件質量令人擔憂，甚至和課本嚴重脫節。許多教師的課件根本不能滿足教學要求，有的過分注重圖案，有的注重音響效果。學生在課堂上將注意力放在了音響效果和圖案上，對教學內容嚴重忽視。
3 結束語
總之，應用多媒體技術是21世紀教學的趨勢，它會深刻改變教育教學，是對傳統的教學模式和教學方法的一種顛覆，為素質教育和課程改革提供了重要的技術支持。盡管在實際的教育教學中出現了一些問題，但隻要積極探索，揚長避短，就會讓其為教育做出更大的貢獻。
參考文獻
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