（l）樹立學生的自信心。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“後進生”製訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標並及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。
（2）培養學生創新思維。思維的創造性是指在新異情況或困難麵前采取對策，並能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。
（3）鼓勵學生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法，養成新的學習習慣。
三、優化合理的課堂結構是關鍵
主次分明、科學的課堂結構應包括以下幾方麵的因素：
（l）靈活運用“五步教學法”。
（2）對好單詞關。培養興趣，激發求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。
（3）過好導課關。“溫故而知新”，在複習基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嚐試去總結悟出新語言的規律，並讓學生在練中學、學中練。
四、培養競爭意識，增強學習自覺性
現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上台來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中進行，成為習慣性意識，隨時準備抓住機遇，去迎接挑戰。
教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識，並身體力行地發動學生，促成他們充滿活力、積極向上、勇於表現、不怕競爭的人生觀，以適應現代生活的需求。具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個學生先背出來。這樣競賽項目一出來，學生們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。
五、養成親密和諧的師生關係
和諧的師生關係是一堂高質量英語課的前提。盧梭說的好，“隻有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育應是溫暖的，有人性味的。愛心、熱心是責任心的源泉，隻有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道”。我們要做學生的朋友。
幾年來，本人致力於初中英語優化課堂教學的改革，講究實效技能，總結這套教學方式，使曆屆學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識麵又提高了英語水平和素質，為今後學業的發展打下了良好的基礎。