（四）職業技術學院教育質量評價體係建立的理論依據
教學質量評價是教學質量管理的重要手段，建構科學的、係統的、行之有效的教學質量評價體係和運行機製，對於加強高校教學質量管理、提高教學質量具有重要意義。但該體係的建構在實際操作中仍是一個非常複雜的問題。
1、樹立發展性、人本化的教學質量評價觀。職業技術院校的教學是一種高度專業化又充滿個性化和創造性的培養人的活動。高校教學質量評價的根本目的不在於獎懲或劃分等級，而在於通過評價形成科學合理的激勵機製，形成公平良性的競爭環境，以調動師生自覺自願地致力於教學改革、提高教學質量的積極性。
2、建立全員參與、全程管理、全麵介入的教學質量評價係統。教學質量是一個與學校人才培養全過程有關的概念，學校的教學質量活動是一個與學校所有成員有關的活動，所以，一個良好的教學質量評價體係應建立在廣泛的支持和參與之上，利用多元化的評價主體對教學進行全方位多角度的考察和評估。
3、建立層級結合、上下貫通的教學質量評價運行機製。由於教學質量評價涉及的因素較多、體係龐大、內容繁雜，還要受到學校各部門各項工作質量和水平的製約，所以操作起來非常複雜，必須建立一個層級結合、上下貫通、行之有效的質量評價運行機製來保證它的實現。
4、建立動靜結合、靈活多樣、權重分明的教學質量評價指標體係。教學本身是一個發展的、動態的、開放的係統，教學過程充滿著許多革新因素，教學質量本身就是一個發展的概念，因此，教學質量評價標準不應是固定不變的，應體現出一定的彈性和發展性。
5、其他。教學作為一門科學，許多特征是可以用客觀標準來衡量的，但同時教學作為一門藝術，又有許多特征是無法用固定的標準來衡量的，因此，教學質量評價標準應處理好定量與定性、顯性因素與潛在因素、靜態因素與動態因素、模糊性與標準性的統一，並以此建構科學合理的指標體係。
（五）綜述
教學質量評價體係是教師工作業績發展性評價的重要組成部分，是教學管理、教學質量提升工程的重要保證，建立科學的教學質量評價體係，無論在評價過程還是評價結果方麵，更能發揮評價的激勵和發展作用。因此，要求職業技術院校要綜合利用各種評價方法和手段對教學質量進行全麵評價，做好評價的組織管理和評價指標體係設計等。組織管理是保障，指標體係是導向，而評價結果的反饋與合理運用更是使評價發揮作用的重要環節。
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