論會計人員能力的培養
工作研究
作者：付素華
【摘要】針對我國會計人才培養存在的問題，結合我國會計教育的現狀，提出了培養會計人員能力建議。
【關鍵詞】會計人員 能力 培養
會計知識隨著客觀經濟的發展而不斷地豐富，會計理論的不斷進步導致了會計方法運用的多樣化。會計類專業院校作為培養會計人才的重要基地，在對學員專業培養教育過程中，蘊含著提升即將成為會計人員的素質、以及其最終參加社會實踐進行工作的質量。但就目前情況來看，會計人員素質不高，而會計教育又往往注重於會計知識的傳授，即使設置了一些實訓課程，抑或聯係相應的實習單位進行實習，也不能夠很好地促進潛在會計人員能力的培養和形成，導致畢業生在麵臨實際問題時不能夠獨立地進行思考和進行最初正確的判斷，不能很好地解決問題。為了教育的終極目標——為社會服務，培養社會實用型人才，提升會計人員的能力，有必要對會計專業教育進行反思，形成培養的正確導向。
一、目前我國院式型教育培養會計人才專業能力的現狀
會計是社會經濟發展形成的一種行業，教育本身是適合社會需要而產生的，理應以滿足需要為其基本出發點，應當致力於培養學生具備會計專業人員的基本能力。但是，目前我國的會計教育基本上是一種封閉的脫離實際的模式，偏重於理論的灌輸和傳授，輕視和實踐的結合和運用，導致學員不能應對實際問題，形成形而上學的機械思維，會計專業畢業生的能力素質難以適應企業的要求。雖然近年來一些學校也嚐試著進行了一些必要的變革，包括邊授課邊實習，加大實踐課程的時間安排，采取工學結合的模式，還有創建教學實訓基地等等，林林總總大家想盡了辦法，但是仍未取得令人滿意的效果。綜合有關專家學者對於我國在職會計人員、講授會計的專職教師和學習財會知識的學生調查結果來看，會計教育實質上很難被社會所認可。
二、學校會計教育導向有失偏頗
隻有正確的戰略目標方向才能指引正確的行動。就我國會計教育情況來看，中職學校的目標是：學會和掌握會計技能操作，學業結束能夠直接走上工作崗位，擔負相適應的簡單的會計核算工作。高職院校的目標定位是培養具有一定理論知識和技能的專業會計人才，具有良好的職業素質，並能夠熟悉國家經濟法律法規，熟練運用現代辦公條件從事會計工作。兩者的相差不大，培養出來的學生在各個方麵沒有實質性差異。學生學習的知識在實踐中不能夠很好地運用，教育教學目標從而變得與實際偏離，顯得模糊、生硬，不能夠很好地實現。
三、會計人員能力培養存在的問題
根據國際會計師聯合會（IFAC）發布的《成為勝任的職業會計師》，會計人員應具備的能力劃分為兩類：職業能力（competence）與能力（capability），前者指的是在真實工作環境下按照既定標準實現其職責的能力，而後者指的是職業知識、職業技能以及職業價值觀。在我國，由於經濟發展的特殊性，結合實際情況，會計人員的能力與實踐的要求存在著較大的差距。總括起來，會計人員能力的培養出現的問題主要有以下幾個方麵：
（一）在人才的培養上，單純地強調會計技能
1.教學上硬性的要求學生死記硬背法規，片麵地、大量地講解會計方法（大多是數學知識、公式的運用），而忽視了方法背後的實際運用價值和核心意義，其中包括授課教師在教學活動中，采用的仍是傳統教育的方式，例如概念的講解，特征的介紹，忽視自認為那些沒有實際意義的作用講解及憑證、賬薄等所謂表格的認真分析。
2.教科書的編寫往往按照會計準則之規定，結合上市公司的做法，一整套的理論體係和規範加上各種應對實際業務發生的問題進行業務處理的方法，顯得繁瑣而冗長。這對於涉世未深的學生來講——有相當一部分學生未接觸過企業（更不用說上市公司了），無非考的是記憶力，其內容是艱難而晦澀的。
3.學校教育及社會培訓往往注重於學生開設課程的多寡，注重於培訓人員數量的多少，不能從本質上去啟發學員進行理性的思考，對於具體問題展開有用的分析，對整體素質的培養方麵欠缺。
（二）在會計人員培養的質量考核上，院校式教育強調的是速度
通過舉辦各種比賽、競賽（單純的點鈔、傳票、機械化的賬務處理）活動，劃定有效範圍，在有效的時間段內，按做題正確率的多寡給出分數，判定優劣勝負。目前大賽形式固然是好的，但是導向有點問題，應當以促使學生形成自我分析、自我判斷能力、自己尋求合適的科學的解決方法為重點，就像戰場上的士兵麵對突然的敵情如何迅速的解決一樣，以此為基點來考核，才能賽出優秀學員的水平，才能激發學生多思考，提高學生的創新能力。