三、讓課外充滿閱讀的感染性，提高閱讀興趣
對於低年級學生，他們的模仿力很強，每次在課後休息時間，我總是捧起課外書在教室裏閱讀，有時我會被故事中的搞笑情節逗得笑出聲來，這時，學生們都會好奇地跑過來問你原因。此刻，我就會抓住時機，告訴學生們課外書太好看了，學生們會爭著搶著去看這本書，這時，我會把更多好看的書介紹給學生們。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些取決於書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”身教重於言教，用自己的實際行動影響學生，感染學生。課間，我常和學生們一起看書，討論書中有趣的問題，久而久之，提高了學生們對閱讀的興趣。
四、引導正確選擇課外書籍，擴大閱讀視野
低年級，尤其是對於一年級的學生來說，是培養學生自主閱讀的關鍵時期，這個時候給學生選擇任何書籍，目的是讓他們保持閱讀的興趣，而不是學會什麼高深的學問。所以，適合一年級學生讀的，最好是文字量不大，篇幅短小，內容有趣生動的。比如《365夜童話故事》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《十萬個為什麼》、《365天動物趣事》等。
五、充分利用課程資源，拓寬閱讀空間
針對學生們課外書籍缺少的問題，我充分利用學校圖書資源，選擇適合低年級學生的讀物，在教室內設立圖書角，供學生們閱讀。積極宣傳“讀書好、讀好書、書讀好、好讀書”，積極關心與支持讀書活動，在班裏張貼一些讀書名人名言字畫，設立讀書園地，在解決了課外讀物缺少問題的情況下，形成了班級良好的讀書氛圍。
六、開展閱讀活動，調動閱讀積極性
針對低年級學生好勝心強的特點，我開展了具有趣味性、刺激性和挑戰性的讀書競賽及評選先進活動。
（1）我是故事大王：學生事先準備一個自己最感興趣的故事講給全班同學聽，然後選出本次的“故事大王”。
（2）我考你來答：針對看同一本書的同學，一個提出問題，一個回答。回答問題最多最精彩的同學，將被評為“答題能手”。
（3）詩歌朗誦比賽：全班分成幾組，以小組形式進行比賽。
（4）台上之星：每天在語文課前進行三分鍾演講，演講內容可以是自己看過的故事，自己讀過的詩歌，也可以是自己背誦的古詩。每周評出“台上之星”。
學生為了取得勝利，必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。這些形式多樣的課外閱讀活動，有效檢查了閱讀情況，鞏固了閱讀成果，調動了學生的閱讀積極性。在每一次的評選之後，學生們又期待著下一次，每一次的評選，何嚐不是一針培養學生閱讀興趣的催化劑呢？
低年級學生精力旺盛，求知欲強，記憶力好，正是勤奮讀書、充實自己的好時機，所以我們要抓住這一時機，培養學生的閱讀興趣。以興趣這把鑰匙開啟學生們的心扉，引導他們走進知識寶庫，讓我們農村學生也有話可說，有話可寫，這才是我們廣大農村語文教師追求的目標。