讓學生在書香中成長
教法研究
作者：張劍
長期以來，在以知識為本，以升學競爭為中心的傳統教育教學模式下，學生被關在教室裏，束縛在課本上，麵臨著巨大的課業負擔和心理壓力，沒有時間多讀書，不可能自由自在地去讀自己喜歡的書，甚至失去了讀書的興趣，看書學習對許多學生來講不是自己的生活需求，而已成為一種苦不堪言的負擔。學生遠離名著經典，缺乏人類文化精華的滋補，不可避免地出現知識視野狹窄、人文精神萎縮的現象，就不可能有精彩的聯想、想象和創新。為此，推廣“兒童閱讀”越來越受到廣大語文教師的關注，尤其在當今信息化時代，隻有培養學生愛讀書、會讀書的良好品質，才能為學生今後終身學習、持續發展打下堅實的基礎。同時，《語文課程標準》（實驗稿）也指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀麵，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此，創造性地開展語文閱讀活動，是語文教學改革的必經之路。
那麼，如何讓學生進行大量且持續的閱讀，並對學生們的閱讀進行有效指導呢？有效開展班級讀書會無疑就是一個很好的途徑。
一、激發興趣，奠定班級讀書會的實踐基礎
“興趣是最好的老師”，開展班級讀書會，首先要把學生讀書的興趣激發起來。如果學生對讀書不感興趣，不喜歡去讀課外書，那麼開展班級讀書會就是“無米之炊”，無論如何都是沒有辦法開展的。同時，培養學生的讀書興趣既是開展班級讀書會的起點，也是開展班級讀書會的歸宿，開展班級讀書會的目的就在於激發學生的讀書欲望，養成良好的讀書習慣。
1.營造氛圍。良好的讀書環境是激發學生讀書興趣的關鍵，“你讀、我讀、大家讀”，在這樣的氛圍中，那些不願意讀書的學生也會拿起書本。我在班級中規定，每天午飯後的一小時為午讀時間，師生一起自由閱讀書籍，有時我也會讀書給學生聽。在這樣的堅持下，學生閱讀的興趣越來越濃厚。2.親子共讀。如果家長能經常與孩子一起讀書，一定會對學生讀書興趣的激發起到推波助瀾的作用。然而，較多家長認為：學生能把教科書讀好就行了，沒有必要也不應該去讀什麼閑書，有些家長雖然也給孩子買課外書，可買的大多是作文書、課課通等。因此，針對這種情況，分析對策，通過多次的宣傳，逐漸改變了家長們的那種“讀課外書無用”的觀點。學生家庭的藏書量比以前大大提高，在家中讀書也逐漸形成風氣。3.好書推薦。培養學生愛讀書、會讀書，更要幫助學生選擇感興趣讀的書、能夠從中有所收益的書。在當前報刊圖書浩如煙海、良莠難分的情況下，更要注意研究學生身心發展特點，精心選擇符合學生需求的、有利於學生身心健康發展的圖書。班級讀書會的倡導者王林博士指出：“兒童閱讀應當以經典兒童文學為主。”“兒童文學是培養孩子閱讀興趣的最有效方式。”我根據新教育論壇“毛蟲和蝴蝶”推薦的書籍每學期選取20部左右經典兒童文學作品。實踐證明，學生對這些作品是很感興趣的，讀書的欲望也非常強烈。
二、立足課堂，追尋班級讀書會的生命基點
班級讀書會，顧名思義，就是以班級為單位，在教師的組織和指導下，在語文課堂上開展的閱讀活動。因此，“立足課堂，著眼班級”應該是開展班級讀書會的基點。然而，如何實展班級讀書會，如何上好這堂“課”，誰的心裏都沒有底，怎麼辦？通過實踐，我認為班級讀書會主要有以下幾種形式：
1.繪本閱讀課——適合低年級學生
繪本，又叫圖畫書，是以圖畫為主體，配合簡單的文字，以精妙的圖畫來講故事的一種兒童文學作品。繪本閱讀課，就是在教師的組織引導下，師生一起閱讀一本繪本，一邊讀一邊思考一邊議論，目的是培養兒童的閱讀興趣。如我的一堂繪本閱讀課《愛心樹》，設計了五個環節：（一）觀察圖畫；（二）認識繪本；（三）互動講故事；（四）師配樂講述後半個故事；（五）認識作者。看似平淡的教學環節，無非是讓學生一堂讀完一本書，但在整個教學中，學生的學習熱情異常高漲。尤其在第三個環節，我充分利用圖畫的作用，引導學生猜測、參與，打開了學生的想象空間，極大地調動了學生學習的積極性和閱讀興趣。