追問，讓英語的天空更加廣闊
教法研究
作者：陳廣蓮
追問，顧名思義就是針對某一問題或某一現象，再度問；追問，它是一種主體意識的“窮追不舍”，也是一種對事物本質的“刨根究底”；追問，它突破了常規對話的層麵，是一種將學生的思維引向縱深的策略，是一種將教學資源發揮到極致的手段，是一種將學生錯誤機率降到最低的方法……為此，追問這一手段被廣泛地運用到教育教學中，然而在實際操作過程中，由於不少教師缺乏對教學資源的深度挖掘，缺少對學生錯誤現象的深入挖掘，更缺少對學生終身發展的全盤考慮，使得“追問”流於形式，失去了應有的效能。本文就英語教學實際，如何實施追問作一探究，以期引得大家關注。
一、在淺顯處追問，將教學資源發揮到極致
有些教育環節看似多餘，有些教學資源看似無用，但如果我們在這些看似多餘、無用的環節與資源上進行深入的“追問”，就可以將無用的教學資源、多餘的教學環節充分利用起來，從而將教學效益發揮到極致。
例如在Free talk（自由交談）處追問。Free talk是小學英語課堂一種常見的教學環節，在大多數情況下，教師們會利用這個環節與學生展開“英語式”的交流，以期將學生快速帶入到事先設定好的教學情景中。然而，在實際教學過程中，很多教師在Free talk環節中呈現的話題過於簡單，如What’s your name？ How are you？ What’s the weather like today？這些問題的提出看似跟學生親密無間，但實質上，由於它太“習以為常”了，故而這個環節既不能調動學生有效地參與口語交流，又不能有效地銜接“交流”與“文本”。為此，我針對Free talk的教學環節，利用合乎邏輯的追問，讓Free talk處的教學資源呈現應有的功效。
如《What would you like》一文中的Free talk的教學環節，首先進行常規的交流，即用一些簡單的提問和學生熟悉的句型交談，讓師生一同進入英語世界。
T： boys and girs， I am glad to see you！ I like orange， what do you like？
Ss： I like……（如banana apple）.
然後基於學生回答，我以追問的形式將學生引到新的世界：
T： Now here are so many food，and the sun is shining so brightly，what shall we do？
Ss： Let’s have a picnic.
T： Go for a picnic？ Wait， Let’s invite some good friend. We should invite who？
Ss： I invite Wang gang. I invite Li ning.
T： We are what kind of food they prepared？ What are they like？
Ss： Let me go and ask him.
……
由於有了適時的“追問”，看似多餘的Free talk環節被很好地利用起來，也隨著“追問”走向更深處，並與文本中的新句型形成完美的統一。