2、進行課程改革，加強教材建設。高職院校應結合辦學定位，不斷加強課程改革和建設的力度。高職院校應設置培養職業素質的課程，開發優質教材，讓優質教材進課堂；同時通過多種方式，設置打造國家級精品課程、省級精品課程和校級精品課程，建立網絡課堂，實現資源的共享。
3、實施工學結合，推進實踐教學。高職教育要培養技能型人才，就要加強實踐教學在教學環節中的地位，不斷加大對校內外實習實訓基地的投入，建立多種功能的實訓實習基地。一是要讓實訓實習基地成為學生“練兵”的“戰場”；二是要讓實訓實習基地成為教師繼續教育的“根據地”，成為打造“雙師”工程的基地，從而提高教師專業實踐能力和熟悉企業生產管理，使教與學更貼近實際。
4、服務地方經濟，深化校企合作。高職院校應立足於地方企業和社會發展的需要，憑借優質的人才資源、教學資源，通過多種合作形式和靈活的運行機製，與企業開展廣泛合作，實現校企雙贏。第一，堅持地方的引領服務。我市地處大別山，經濟較為落後，科技不發達，因此學校把“校縣對接”作為服務的方向，鼓勵教師“把論文寫在大地上，把成果留在農戶家”，通過開展科研攻關、送科技下鄉、培養農民大學生、培訓地方企業員工等形式，服務地方農村建設。第二，高職院校還可以和當地組織聯合成立理事會，定期開展活動，使企業參與到學校人才培養、專業和課程建設等全過程，共同開發課程和教材。第三，選聘實踐經驗豐富的企業領導及高級技術人員為客座教授，聘請企業專家擔任兼職教師，安排教師到企業學習實踐，同時擔任技術指導、提供技術服務，強化師資隊伍。
5、進一步加強師資建設。在高等專業教育的人才培養目標下，我們要求教師在教學中應充當職業教學的組織者、職業知識的傳授者、職業操作的示範者、職業能力的培養者、職業疑難的解惑者，因此高職會計專業的教師應具備多種能力：專業創新能力、教學設計能力、崗位操作能力。因此一方麵作為教師本人在教學過程中，應通過多渠道多層次來了解會計行業的特點，具備市場需要的知識和技能，適應新形勢下對教師的發展要求，另一方麵作為學校，針對目前會計專業教師的現狀，應利用多種機會加強對教師的培訓鍛煉，比如送教師到企業進行實踐能力的鍛煉；送教師出外進行培訓；請企業專家來校進行培訓指導等等，這樣不僅能提高教師實踐操作的能力，同時也能讓教師了解社會行業情況，不斷改進和完善教學。
同時，高職教育應加強與相關企業在專業建設、課程開發、頂崗實習、學生就業、合作技術研發、對外技術服務與培訓等方麵合作的廣度和深度。
總之，高職教育是我國高等教育中不可缺少的一分子，它的發展對於我國教育乃至經濟具有重要的促進作用，因此我們必須高度重視，更好更快的發展高職教育。
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