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江蘇教育(2014年23期)
作者：
江蘇教育(2014年23期)
古代言情
12 萬字
連載
《江蘇教育(2014年23期)》正文
正文 回歸經典
正文 閱讀教育家
正文 尋找“教”與“不教”的理由
正文 三十年前的課堂給予我們的啟示
正文 “為了兒童”的課程才是理想的課程
正文 生長出的“教育哲學”
正文 對話：改變你自己
正文 重建“學習”的概念
正文 讀書引導自我改變
正文 像小草一樣站立
正文 她，隻為了那一份“真”情
正文 低年級“科學認讀”識字活動課的實踐與思考
正文 小學語文課堂的理性重構
正文 “追問”與“還原”
正文 談數學模型思想在問題解決教學中的培養與應用
正文 把學生真正放在數學教學的中央
正文 經曆過程 體驗錯誤 積澱經驗
正文 生本理念下小學數學有效課堂的實踐建構
正文 低年級解決問題策略的有效滲透探微
正文 淺談小學生空間觀念的培養
正文 談小學綜合實踐活動短線活動的指導
正文 如何達成有效的閱讀教學對話
正文 數學基本活動經驗：融通與精進
正文 緊扣言語智慧 挖掘文本教學價值
正文 讓學習過程順應兒童的思維
正文 感受 感知 感悟
正文 尋找“那些數”背後的意蘊
正文 前測?複習教學的“眼”
正文 給策略建構插上經驗的翅膀
正文 課外閱讀“活頁”式評價的嚐試
正文 提高課堂組織行為有效性的四“因”法
正文 帶著感動走進語文課堂
正文 閱讀教學中的對話與獨語
正文 基於學生文本自悟的教學喚醒
正文 在說明文複習課中培養學生的批判性思維
正文 數學“個性化作業”課程的研發與實施
正文 數學遊戲?讓學生在“玩”中學數學
正文 把握“契機”避免合作學習的程式化
正文 多元智能理論指導下的數學作業設計
正文 遵循思維規律 激活學生的思維
正文 讓“反思”成為一種習慣
正文 構建“自主學習”的數學課堂
正文 有效發揮新教材評價板塊的激勵功能
正文 多途徑培養低年級學生的音樂學習興趣
正文 差異和起點：英語教學的兩個關注
正文 讓數學課堂閃耀智慧的火花
正文 取消書麵家庭作業以後