1.首先要求小組中的每個學生閱讀提高發散思維方法的內容，請學生認真思考並在小組內分享自己的認識；或在班級內，請同學自由發言，分享自己對提高發散思維方法的認識。
2.討論結束後，請小組成員共同合作，結合發散思維方法的訓練部分，運用發散思維的方法，解決問題。此部分的意圖在於通過發散思維方法的練習，提高同學們對發散思維的認識，培養他們的發散思維能力，進而有助於他們在分析問題時合理使用發散思維，增強麵對實際問題的分析能力。學生可對練習中的題目進行充分討論，由於是發散思維的訓練，教師要鼓勵學生敢於發散，善於發散，對於學生發散思維的結果要積極地進行解讀，增強學生學習發散思維的信心和興趣。
在討論結束後，也可以請同學們互相交流自己的學習感受，或選取有代表性的同學發言，談談對發散思維方法學習的體會。同學分享結束後，教師就上述活動及同學們的體驗作一個總結。
（三）“聚合思維利分析”策略教學建議
與發散思維相對應，聚合思維也是提高分析能力的有效方法。教師要向學生介紹聚合思維的含義以及提高聚合思維的幾個方法。再結合課中的相應練習，增強學生的聚合思維能力，提高他們的分析能力。同時，要充分激發學生的學習興趣，鼓勵他們就聚合思維的技巧和方法進行討論，加深他們對聚合思維的認識。因此，在本策略中，要注意與發散思維的區別，注意學生思維過程的轉換，以提高學生的分析能力作為最終目標。
在此活動中，需要學生以小組的形式討論：
（1）我在解決問題時是如何使用聚合思維的？
（2）聚合思維的幾個主要方法是如何應用的？討論結束後，請每個小組派出一個代表，陳述本小組的觀點。在本課的幾次小組分享中，盡量讓組內的每位成員都有發言的機會。教師總結。
1.本課程應該充分調動學生的參與和實踐的積極性。分析能力的提高，需要不斷進行訓練和積累，掌握各種有助於分析問題的技巧和方法。因此，在活動過程中，教師要讓學生認識分析問題的方法，更重要的是，要讓他們學會將其應用於實踐，切實提高學生在麵對實際問題時分析問題的能力。
2.活動操作方式和調控：
（1）加強學生分析能力技巧的學習和訓練。
（2）討論時注意結合學生的實際，在教學中，特別是思維的訓練中，貫徹積極心理學的思想。
（3）鼓勵學生在實際解決問題中有效運用分析方法。
（一）參考資料
發散思維的方法與訓練
一、發散思維的基本特征
1.創新性
發散思維打破了固定的思維模式，有目的、有條理、有步驟、有秩序地擴大思路，不斷突破，從多方麵達到開拓創新的目的。
2.變通性
變通性是指發散的靈活性——不拘一格，靈活多變。
3.多向性
這是指發散的多維度、多層次。思維在頭腦裏是可以發散的，它像一束光源向四麵八方輻射，當思維縱橫交錯時，思路就縱橫擴散。
二、培養發散思維的措施
（一）具體的途徑：發散思維的兩翼——想象和聯想發散思維蘊含著豐富的想象和聯想，它借助想象和聯想，可以靈活、迅速地產生多種多樣的想法，思路向四麵八方展開，有目的地求新求異。
（二）實現的方法
1.想象——視通萬裏，思接千載
（1）懸念可以促進想象
有意把引人入勝的故事講到一半時，戛然而止，讓學生想象。
（2）看圖說話
教師描出一幅圖，通過觀察，讓學生想象。
（3）補上結尾教師從課文中，更換條件，讓學生通過想象完成結尾。如“井底之蛙”這個成語，如果井底之蛙被人撈出井之後，它將怎樣？
2.聯想——聯類無窮，觸類旁通合理的聯想，能夠跨越時空、擴大思路、聯類無窮、開拓新異的境界。但聯想思考也是不能隨心所欲的，它是建立在邏輯思維之上的正確想象的必然結果。聯想思考要遵守三條守則：一是接近才能聯想，即聯想的事物之間必須有某些方麵的接近處與聯係，能在時間或空間上使人腦與外界刺激聯係起來。二是有相似才能聯想，即聯想事物對大腦產生刺激後，大腦能很快作出反應，去想起與同一刺激或環境相似的經驗。三是有對比才能聯想，即大腦能想起與這一刺激完全相反的經驗。運用聯想要合理、自然，關鍵在於準確而巧妙的捕捉聯係點。準確指兩事物之間必須要有連接的溝通點，這個溝通點可以是相近、相似、相關、相對、相反，或者是相通，但絕對不能有勉強之感。