（一）訓練意圖
1.讓學生了解感恩的定義和層次，懂得感恩他人的意義。
2.培養學生對老師的感恩之情並學會表達感恩之情。
（二）訓練目標
1.讓學生體驗對老師的感恩之情。
2.讓學生通過榜樣學習，建立學生對老師的感恩之情。
3.讓學生學會表達對老師的感恩之情。
（三）重點、難點
1.重點讓學生理解老師的做法，體會老師的情感。
2.難點讓學生體驗對老師的感恩之情，並學會如何隨時、積極主動地表達對老師的感恩之情。
（一）診斷評價
1.目標
激發學生學習的興趣，使學生初步認識自己與老師目前的關係狀況，並了解感恩是一種重要的思想情感，激起學生對老師的感恩之情。
2.操作程序
（1）“看一看”環節通過列舉學生日常生活中的現象，引起高中生的同感，並激發學生思考自己對老師的感情。在學生讀完案例後，老師可以請同學講一講自己是否和“小柯”一樣，自己在日常生活中是如何對待老師的。若是在課堂上，老師把自己上學期間與老師發生的故事分享給學生，會增進師生之間的情感，活躍教學氣氛，並激發學生學習的興趣。
（2）“測一測”環節通過感恩小測試，使學生對自己與老師的關係有個初步的認識。在本環節中，老師了解一下同學與老師相處關係程度的分布比例如何，大概處於一種什麼狀態，以作為後續教學的參考。
（二）觀點意識
“觀點意識”環節，要求同學自己閱讀，該環節主要使同學們了解感恩是一種怎樣的心理狀態，有哪些層次表現，從而使學生深入了解自己與老師的關係，並激起學生感恩老師的意願。其中總分在0~5分，說明師生關係相處很好，學生是一個懂得感恩並學會表達感恩之情的人；總分在6~20分，說明師生關係一般，學生在認知層麵上，是一個知道尊重、感恩老師的人；總分在21~33分，說明師生關係較差，學生在行為層麵上，感恩行為較少。
（三）策略訓練
1.目標
（1）讓學生通過角色扮演、換位思考，深入了解老師的心理感受，從而懂得感恩。
（2）讓學生通過學習榜樣，為自己以後的感恩行為提供參考。
（3）讓學生在思考老師為我做了什麼，我為老師做了什麼後養成自己的感恩心理，並學會表達對老師的感恩之情。
2.操作程序
（1）根據“診斷評價”部分的結果，有針對性地選擇1~2個策略進行重點訓練。
（2）“策略訓練”部分運用小組討論、班級交流、角色扮演和繪畫等多種活動方式，充分調動學生參與活動積極性，讓學生親身實踐，多體驗、多感受、多反思。
（3）結束時，老師可請學生分享自己參與活動的收獲、體驗或感受等，在學生分享過後，可對本次活動作總結。
（四）反思內化
1.目標
使學生積極參與本課中的活動體驗，有所思有所想，從而加深學生對老師的情感理解，懂得感恩並學會表達感恩之情。
2.程序
（1）“問一問”環節，通過有針對性的提問，使學生了解到老師對自己的付出，從而激發自己的感恩之情。
（2）“用一用”環節，通過讓學生反思自己的實際表現，從而提高自己對老師的感恩之情。
（一）“體驗感恩”策略的教學建議
1.通過列舉偉人李宗仁尊師如父母的故事，引起學生對師生之情的思考。在實際生活中，每個同學都有自己的感恩表現，老師可讓學生思考自己是如何感恩老師的，從而引發學生對老師角色的思考。
2.根據班級情況，將學生分為幾個小組（建議4～6人一組），每組選出一個小組長或主持人。老師投影呈現“故事1”和“故事2”（見學生用書），每個小組任選一個故事，將故事充實、豐富並表演出來。也可根據自己親身經曆的事，充實豐富後表演出來。這部分最重要的是讓學生換位思考，深入細膩地感觸老師的內心。如果學生能夠在活動中，充分地表達出老師的心理活動的話，這堂課就很成功了。