3.2 過分使用多媒體現象
中學語文教學中很多教師在使用多媒體技術時出現過度的現象，處處都用多媒體，忽視了中學語文的特點和學生的實際需求，對中學語文課程的教學要義沒有充分明確。這會帶來很多不良後果：一是語文教師成為現代設備的操作者，喪失教學的主觀能動性，使課堂中出現教師坐在椅子上播放課件，學生聽不到教師往日生動且富有感情的語言；二是阻斷了師生的互動交流，學生處於被動接受知識的局麵，再加上多媒體技術使得課堂容量很大，學生在課堂上忙於記筆記，更沒有了交流互動的機會；三是影響了學生自主思考的積極性，學生沉湎於對課件的欣賞，忽視了對文本意義的獨立思考，使得語文教學成為單純的畫麵欣賞，學生失去自主思考的積極性，使其想象能力退化，學生語言能力也會受影響。
4 科學利用多媒體技術教學
多媒體技術作為一種新興的，先進的教學手段，在積極推行中要科學合理的布置，利用在合適的教學內容和教學場景下，不要因為不合理的過分應用，出現一些負麵效應。
4.1 多媒體技術進入教學的定位要準確
多媒體技術是作為一種教學手段進入中學語文教學中的。多媒體技術是為了達到教學目的的一種手段，在課堂中隻能起輔助作用，可以通過多媒體的生動、直觀、多樣的特性為教學內容提供場景，渲染教材內容，但不可以代替教學的全部。引導學生自己學習和思維應是教師的主要任務，多媒體課件隻能提示學生更深入地探索新知，教師的點撥和啟發不能完全讓多媒體課件代替。學生學習語文課的興趣不僅僅在於欣賞精美的課件，更重要的在於學習語文課程。
4.2 多媒體教學要結合教材內容
語文是一門不同於其他學科的特殊的學科，它的首要任務是培養學生的語言能力，另外還要培養學生的語文素養。多媒體技術應用在中學語文教學中，要緊緊圍繞著這兩個任務，並服務於這兩個任務。語言能力是在鍛煉、實踐中慢慢培養和提高的，所以多媒體技術在教學中的應用，不要取代學生的各種實踐鍛煉機會，要通過設置各種場景，給予學生表達的機會。另外，語文素養和人文精神的熏陶是在情感的交流中培養的。所以多媒體技術不能僅僅提高各種生動的形象畫麵，更要通過這些形象畫麵喚起靈感，學生以意境領悟主旨，以真情感染學生。
因此，中學語文課程在利用多媒體教學時，一定要從課程實際和學生實際出發，明確教學的目的，趨利避害，講求實效，充分發揮其在教學中的作用。正確處理多媒體教學與傳統教學的關係，以提高教學水平為總目的。
4.3 提高教師的多媒體製作技術
教師的多媒體製作技術和水平關係到多媒體課件在中學語文教學中的作用和地位，既不能代替課堂的全部，又不能蜻蜓點水，要讓多媒體課件在教學中引領課堂的進程，輔助教學的目的，服務於中學語文課程在語言能力和語文素養上的功能要求。
5 小結
隨著現代科技的發展變化，多媒體技術也在不斷優化，教師的多媒體技術也要不斷更新，所以，相應的教師培訓是不可缺少的。要結合教學的需要，提高教師製作多媒體課件的能力，使多媒體課件能夠創造良好的教學情境，誘發學生學習和參與課堂的積極性，在培養學生思維能力、創造能力、想象能力等方麵起到很好的輔助作用。
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