計算機多媒體和網絡技術在數學教學中的應用
技術在線
作者：劉麗東
摘 要 計算機輔助教學彌補了數學課堂教學中手段單調、教學方法枯燥的傳統教學模式。但在在實際教學中，教師有時過多地依賴於多媒體，導致一些不良的教學後果。就計算機多媒體和網絡技術在數學課堂中的作用和注意事項加以簡單闡述。
關鍵詞 數學教學；多媒體教學；教學模式
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）04-0029-02
隨著信息技術在各行各業的廣泛應用，信息技術在現代化教育中也起到了舉足輕重的作用。計算機多媒體和網絡技術為核心的現代化教育技術悄無聲息地占領了課堂的主陣地。作為一名進修學校的教研員，在指導教師教學的過程中越來越感覺到計算機多媒體和網絡技術在數學教學中所起的重要作用。
1 計算機多媒體和網絡技術在數學教學中的作用
1.1 計算機多媒體和網絡技術的使用改變了傳統的數學教學模式
傳統的數學教學模式是教師以一支粉筆、一本書、一張嘴、一塊小黑板、幾把尺為主的陳舊的教學模式。而計算機多媒體和網絡技術是同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或兩個以上不同類型信息媒體的技術，這些信息媒體包括聲音、文字、圖形、圖像、動畫和活動影像等，使教師擺脫了以前陳舊的傳統教學模式，讓學生更直觀、更全麵地獲取知識，充分發揮學生在教學過程中的主體地位。在數學教學中，恰當地運用多媒體技術，可使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
1.2 計算機多媒體和網絡技術的使用能促進數學思維的發展
數學之所以難學，主要原因是它的高度抽象性。而多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，它能把抽象問題具體化。例如，幾何畫板提供的學習平台支持數學實驗，促進高水平、深層次的數學思維活動，學生可以利用它對數學對象進行靈活操作。在講解平移和旋轉的過程中，以前的教師利用自己做的教具或者結合身邊的例子給學生講解，由於學生生活實踐少，很多學生不知道老師所舉的例子。而利用計算機多媒體和網絡技術，則可以生動形象地把平移和旋轉展示出來，從而化難為易，化隱為明，突破本節課知識的難點。
計算機多媒體和網絡技術的使用靈活地向學生提供圖、表、文字或符號等不同的概念表示方法，把隱藏的數學關係顯性化，讓學生在比較高的層次上進行數學思考與學習，給學生提供探索數學規律、發現數學本質的機會，使學生的思維得到更高更深層次的發展。
1.3 計算機多媒體和網絡技術的使用能充分激發學生興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”數學學科本身抽象，不易理解，因此興趣教學就尤為重要。計算機多媒體和網絡技術帶來良好的、有序的、清晰的、有趣的課堂。計算機多媒體和網絡技術所展示的圖形、圖像、動畫和活動影像等，都能夠給學生帶來全新的感受，開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學到知識。
例如，在“多邊形的內角和”這一節課的教學中，教師從三角形的內角和為180°入手，然後用計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形，在求四邊形的內角和時轉化為兩個三角形的內角和的和。然後提問五邊形內角和的求法。在這兒提出問題，可以激發學生對四邊形內角和的求法的回顧與進一步的思考。可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那麼，六邊形、七邊形呢？適當的提問，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望，這就為n邊形的內角和公式的證明打下堅實的基礎。
再如，有些教師要求學生用電腦多媒體網絡來完成他留的作業，然後再把作業上傳到網上，由老師、同學來評價，這樣更能激發學生的積極性和參與的興趣。