淺議多媒體技術在中學語文中應用
技術在線
作者：李奎文
摘 要 多媒體技術以其生動形象性、便捷性、資源的豐富等優勢，使課堂形式更開放，課堂內容更生動形象，課程容量更豐富。但由於使用不當，存在很多的缺陷。探索多媒體的特點，結合中學語文課程特點，科學合理使用多媒體技術，是非常重要的課題。
關鍵詞 多媒體；中學語文；教育改革
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）04-0027-02
教學的信息化已成為當前教育改革主潮流。原因在於，傳統的教育方式在多方麵受到多媒體技術的挑戰，所以，多媒體技術背景下的教學手段和教學方法的改革已經開始。那麼多媒體技術在中學語文教學中的應用，以其生動形象性、便捷性及資源的豐富等優勢，展現了促進教學改革的良好局麵，有傳統教學媒體不可比擬的優越性。但對多媒體技術使用不當或者過分使用，也造成一些令人擔憂的問題和現象。
1 傳統語文教學的弊端
傳統的語文教學借助的手段非常簡單，教材、師生的口耳、黑板和粉筆是主要的媒介，學生在相當封閉的教室裏開展課程，課堂教學變得死氣沉沉，枯燥無味，學生的積極性無法充分調動，教師的課堂得不到學生的互動，影響了教師的積極性，因此，教學效率和時效性比較差。在教學效果方麵存在很多的不足，比如學生的思維不夠活躍，限製了課堂效果；學生的興趣不夠濃，影響了教學的深入開展；學生和教師無法形成互動，使得學生的情感無法形成共鳴；等等。
2 多媒體教學的優越性
媒體是儲存和傳遞信息的工具，是載有信息的物體。它能夠通過網絡聯係電視、電影、廣播和出版物等，使幾方麵信息同時交流。多媒體技術應用在中學語文教學中，彌補了傳統中學語文課堂的不足，體現了特有的優越性。
2.1 課堂形式更開放
多媒體技術借助網絡的力量，將教學內容中涉及的情景、事物、過程等一並展現，在一定程度上打破了時間、空間的限製，構成聲、色、形共同參與的課堂，讓學生獲取知識更直觀、更便捷，許多隻可意會不可言傳的事物更加形象化、具體化，課堂教材從教室擴展到網絡媒體，課堂形式更開放，教學也變得更容易。
2.2 課堂內容更生動形象
多媒體技術在中學語文中的應用，可以為學生提供有聲有色、圖文並茂、生動逼真的教學資源，多媒體的動畫、影視效果則有利於事物的發展變化過程的展現，可給學生身臨其境的感覺。學生可以感受真實教材內容，有利於理解教學內容，便於記憶。還能在豐富多彩的教學資源中激發學生的學習興趣，提高學習主動性和積極性，提高教學效率和教學質量。
2.3 課程容量更豐富
語文教學自身具有很強的彈性，內容可多也可少，少可以隻講教材，多可以擴展很多課外知識。在教學學時一定的情況下，傳統的教學在語言描述和板書中要占用很多的時間，無法滿足學生學習課外知識的需求。而借助多媒體輔助教學， 可使教師語言描述及板書的時間大大減少，豐富的網絡教學資源可以有時間進入中學語文課堂，通過便捷的多媒體演示，滿足學生更多的需求。
2.4 學生的學習效率更高
現代教育媒體的使用讓學生的視覺、聽覺等多種感官都參與學習，多感官的綜合運用有利於學習效率的提高。而且，現代網絡提供的豐富的教學資源，為學生的自主學習提供了機會和可能，學生可以不依賴教師的講述，自主尋找學習資料，選擇自己喜歡的學習方式，增強自主學習的獨立性。
3 中學語文多媒體教學存在的問題
多媒體教學作為一種先進的教學手段進入中學語文課堂，但如果使用不當，也會帶來一些問題，影響課堂教學效果。
3.1 中學語文教師課件製作的水平不夠高
多媒體課件的製作需要教師熟練掌握計算機操作技術，能夠完成教學資料的收集，包括圖片、動畫、文字、聲音、電影等內容的下載和編輯。如果教師的計算機操作能力不夠，會大大影響多媒體課件的製作質量，還會耽誤很多的時間，使教師投入的時間、精力不成正比，與製作效果不成比例。更有些教師為了使用多媒體而使用多媒體，直接翻版教材上的文字和圖像，隻是讓學生看看精美的圖片和生動的情境，沒有任何新意，好像是為了趕時髦用PowerPoint製作文本，嚴重影響教學效果。