通過對兩個班的問卷調查，筆者發現，高中生主動探究意識不強，學生沒有認真鑽研教材的習慣，對課本、教師的依賴性強，質疑和創新能力差，理論聯係實際能力差，自主學習能力過於薄弱。為解決這個問題，教師必須正視現實，更新教育教學觀念，要對課堂教學模式進行改革，尤其要培養學生的自主學習能力。在學生操作實驗的過程中，教師巡視觀察，引導學生思索改進實驗操作，對學生有創造性的操作給予鼓勵。
3.3 小組協商討論
“光的折射規律探索”網絡主題探究光線通過兩麵平行的玻璃磚的傳播方向。設計一些簡單的小實驗，建議利用幾何畫板軟件對上述問題進行研究，過了幾分鍾，學生出色地完成了教學任務和有關探究項目。根據多媒體演示的結果，請學生以小組形式討論，總結出規律。
各小組成員探究情況舉例如下：
學生1：我發現當光線以一定的角度從玻璃磚的平麵側入射時，光線便會改變入射角，發生折射現象，但折射光線不會消失。
學生2：當光線通過兩塊玻璃磚時，如果入射光線和透射光線平行，那麼可以證明這兩塊玻璃磚是平行的。
學生3：我對光的折射現象得到一些啟發，並且總結出了折射光線的幾何作圖法，請同學們指正。
在小組合作中，學生形成了合作學習的習慣，在整個探究過程中，他們充分地展示了自我才能，積極協商討論。有的語言表達能力強，有的肢體語言豐富，有的思維敏捷，等等這些都說明學生的創造力是不可低估的。
3.4 反饋評價總結
為了充分發揮信息技術在物理教學中的作用，為改進教學做好準備，就要充分發揮評價的導向功能，使教師通過評價反思自己的教學策略，讓學生進行自主探究，合作討論，盡管效率不是很盡如人意，但學生通過自我評價和相互評價，主動地反思自己的學習活動。教師依據一定標準，要及時進行評價，對於優秀學生，隻要教師采用合適的方式進行組織和指導，能夠最大限度地促進學生知識的增長，並且對各種問題有自己的獨特見解，對自己的研究結果表達準確、清晰，小組合作效果顯著。教師對學生學習作出分析、判斷，並進行調節。對於良好學生，在師生的互動教學過程中相得益彰，能夠按照要求完成學習任務，充分利用小組合作形式學習。讓每一個學生都有充分展示自己能力的平台，它對於深入理解基本內容，具有不可替代的作用。對於一般學生而言，則基本完成了學習任務，使學生感受到現代信息技術帶來的快樂。