談多媒體技術在小學音樂教學中的應用
裝備在線
作者：龍金鳳
摘 要 在小學音樂教學中運用多媒體，可以改變傳統教學過於枯燥死板的教學模式，對於學生學習興趣的激發、對音樂的理解等有著非常重要的作用。結合教學實踐，對多媒體技術在小學音樂教學中的運用展開探討。
關鍵詞 小學音樂；多媒體技術；音樂素養；欣賞能力
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）04-0023-02
隨著科學技術的發展與教學改革的不斷深入，多媒體在教學中愈來愈發揮著重要作用，已廣泛地運用於各學科的教學中。音樂是一門非常重要的學科，是實施素質教育的主要陣地，培養學生的審美能力，提高學生的音樂素養是小學階段音樂教學的重要目標。在小學音樂教學中運用多媒體技術，可以突破時間與空間的限製，通過生動的畫麵、動聽的音樂、動態的效果來傳遞信息，使得原本枯燥單調的教學內容變得更加形象直觀、具有趣味性，使得音樂課教學更加充滿生機與活力，更富有藝術靈動的氣息。筆者結合教學實踐，對小學音樂教學中多媒體的運用進行簡要論述。
1 營造樂學氛圍，激發學生學習興趣
布魯納提出：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。孔子也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是一種最為積極活躍的非智力因素，是學生學習的強大動力。在小學音樂教學中，學生隻有對音樂學科產生濃厚的學習興趣，才能對學習表現出積極的認知傾向與學習行為。而在傳統的音樂教學中，教師采用教師講學生聽、教師領唱學生學唱的教學模式，教學氛圍枯燥無味。這樣的教學氛圍不符合小學生天性好動、活潑的生理特點與心理特點，無法激起小學生內心強烈的參與動機，學生隻能是在教師的控製下被動地參與教學，而沒有學生的學習激情與主動參與，是無法成為一堂成功的課堂教學的。
多媒體集圖文聲像於一體，這使得黑加白即黑板加粉筆的傳統教學中多了更多新鮮有趣的因素，有了更多優美的圖片、美麗的圖像、精彩的畫麵、動態的視頻、動聽悅耳的音樂，使得課堂教學真正活起來、動起來，使得教學氛圍更加活躍、輕鬆而愉悅，更利於激發學生內在的學習動力，調動學生參與學習的積極性與主動性。如在學習歌舞曲《金孔雀輕輕跳》時，為了讓學生更直觀地感受傣族風情，激起學生學習的主觀意願，筆者充分利用多媒體強大的優勢，從網上收集傣族風光、服飾、舞蹈的圖片與視頻，製作成精美的多媒體課件，讓學生欣賞，讓學生了解更多的傣族的風情與知識。這樣的教學比起讓學生觀看靜止的教材更具趣味性，教學氛圍更活躍，更能激發學生學習傣族歌舞的激情，更能取得事半功倍的教學效果。
2 創設教學情境，化解教學重難點
小學生年齡小，尤其是低段的學生以形象思維為主，他們獲取信息的主要渠道來自於具體可感的形象事物，而音樂作品裏麵包含著更多的情感，有著更多語言所不能表達的信息，而這些是學生無法直接感知的。在以往的教學中采用單純的語言講解，盡管教師也運用了一些錄音、器具等輔助教具，但仍避免了教學的枯燥無味，無法有效地突出重點、突破難點，讓學生更好地理解作品豐富的內涵。運用多媒體強大的視聽效果，可以以圖文聲像來綜合呈現教學內容，為學生創設圖文並茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，這樣更容易將抽象的理論形象直觀地表現出來，使得虛擬的音樂形象更加直觀具體，使得知識的呈現更符合小學生的特點，更能夠為小學生所接受與理解。
如在小學階段，樂理知識是一個教學重點，也是教學難點。樂理知識是學生進行音樂學習與創作的基礎，隻有掌握好樂理知識，才能為學生今後的音樂學習打下堅實的基礎，這是教學的重點。但對於小學生來說，采用傳統的學習方法來係統地學習樂理知識又存在一定的難度。如何有效地突出重點、突破難點，加深學生的理解，使學生更好地掌握，一直是教師所最為關注的問題。有了多媒體，這一問題便迎刃而解。通過多媒體可以將抽象枯燥的樂理知識寓於生動的教學情境中，使之與生動直觀的感性事物相聯係，使學生獲得大量的感性認知，由此上升為理性認識。如在學習《春天的音樂會》時，如果單獨地進行“強、弱”等音樂知識的講解，學生理解起來就會具有一定的難度。因此，筆者設計了優美的多媒體課件，課上向學生播放春天的美麗景色，讓學生在直觀的畫麵與動聽的音樂中感受春天的美麗與活力，在此基礎上進行樂理知識的講解，學生就不會覺得難學難記，自然會取得事半功倍的教學效果。