最後，擺正愛情在人生中的位置。愛情在人生發展中占有重要的位置，對人產生著重大的影響。戀愛會豐富男女的生活體驗，促使雙方在心理上趨於成熟；處於戀愛中的人總是精神愉悅，充滿愛心，這種美好的情感使人樂於承擔責任；戀愛中的青年男女為獲得戀人的愛，總是力圖完善自己，愛成了一種改造人的強大的內在動力，它可以改變人的趣味，升華人的品格，開發人的潛能，促進人的新生。
但我們也應看到，愛情盡管是人生的重要組成部分，但它不是人生的全部內容。人生大事，除了愛情外，還有事業，如果把愛情擺到至高無上的位置，把愛情看成人生的惟一追求，那麼愛情就會抑製事業的發展，而失去事業基礎的愛情是結不出人生的碩果的。英國的大科學家培根說過：“一切真正偉大的人物，沒有一個是因愛情而發狂的人。因為偉大的事業抑製了這種軟弱的感情。”對於大學生來講，就要處理好戀愛與學業的關係，給愛情一個恰當的位置。
真正的愛情可以促進學業的發展，但愛情不是學業成功的必要條件，愛情與學業的雙豐收，當然令人向往。但是，當兩者發生矛盾時，應將學業放在第一位，不應當被感情所糾纏，被愛情所俘虜。作為大學生，在學校期間應該以學業為重，利用自己的青春時光多學知識，為今後立業打基礎，為投身未來的事業做準備，自覺擺正愛情與學業的關係。隻有這樣，才能使愛情的力量成為促進學習的動力，而學習的成功又會使愛情得到鞏固、發展。
此外，還要處理好戀愛與集體的關係。有的青年學生戀愛至上，成天卿卿我我，把自己禁錮在兩個人的世界中，放棄學習，疏遠同學，不參加集體活動。這樣下去必然會限製人際交往的範圍，影響自身的發展進步，不利於優化個性以及社會適應能力的提高。熱愛集體、關心他人的人，才會真正給予自己所愛的人以深沉、堅實的愛。因此，戀愛中的大學生應特別注意處理好個人與集體的關係。
總之，對於大學生談戀愛，禁止是不現實的，提倡也沒必要，正確的做法就是順其自然。要鼓勵大學生樹立高尚的戀愛觀，把學業放在首位，使愛情服從於學業，擺正愛情在人生中的位置。這樣愛情之花才能開得豔麗、長久。
■ 哪個少女不懷春，哪個少男不鍾情
青春期性機能的成熟，是大學生生理發育趨向成熟的重要標誌。我國大學生在生理上處於青春期中期（18~23歲），生殖係統發育日臻成熟，性欲和性衝動的情緒體驗在大學生的心理活動中占有重要地位，由此將會引發一係列相應的性心理變化，這些變化與戀愛心理有密切關係。
1.青少年性心理的發展
青少年性心理的發展主要經曆三個階段。
第一個階段，是異性疏遠期。在天真爛漫的孩提時代，男女之間的友誼完全是以興趣和愛好為紐帶的。性別在孩子們的頭腦中僅僅是一個“符號”而已。隨著青春期的開始，男女性意識開始覺醒，他們對兩性差別特別敏感，開始產生性不安與羞澀心理，原來兩小無猜的童伴開始疏遠了。在日常學習生活中，男女生很少說話，互不理睬，視男女間的交談、親近為不光彩的事。偶爾看到有男女同學在一起，其他同學就會產生誤解，總以為他們在談情說愛。平時舉辦集體活動也總是男一群、女一夥，涇渭分明。與此同時，性好奇心也與日俱增，很想知道異性的一些秘密，以及了解受到人們精心掩飾著的兩性關係的內隱。因此，性疏遠和性好奇相輔相成，由性好奇導致性敏感，在風俗習慣的作用下，性敏感便導致性疏遠，越疏遠則越好奇，一旦接觸，雙方就會有過敏反應。
第二個階段，是異性接近期。十五六歲的男女青年，情竇初開，男女之間有一種情感的吸引，有彼此接近的衝動。男女之間常常以欣賞的心情和友好的態度來對待異性的言談和行為，開始注意異性對自己的態度，願意在異性麵前表現自己，渴望以此博得異性的好感。異性間的好感是彼此戀愛的前提，但它與戀愛還有一段距離。青年初期的男女青年，往往分不清好感與戀愛的界限，以致常常造成心理衝突。這一時期的青年男女往往會對年齡較大的異性產生崇拜和向往，稱“牛犢戀”期。被崇拜的對象通常是二三十歲的異性，其一舉一動都對他（她）有強烈的吸引力，這種偶像心理對其以後的擇偶標準起著潛移默化的作用。直至十七八歲以後，愛戀的對象才逐漸過渡到年齡相近的異性。這一時期的主要心理特征是男女間相互關注和相互吸引。其行為表現是多種多樣的，如喜歡穿著打扮，注意外表的修飾；喜歡結伴同行，尤其喜歡同異性一起集體活動；喜歡觀察和接觸異性，對異性的關注和友好特別敏感，總認為有異性的目光在注視著自己，因而他（她）們的一舉一動顯得既緊張又有意思；在各種場合，有意無意地在異性麵前顯示自己的特長和優點，或故意打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，以博得異性的注意和青睞；在好朋友中大談各種有關愛情的趣聞軼事，表達自己對愛情的看法和追求；摘抄文學作品中對愛情的精彩描述和有關格言，或在床頭掛自己喜歡的異性偶像照片，或抄唱愛情詩詞歌曲等；有的男女青年在表現自己的同時，還發起各種試探性的主動進攻，或有意接近對方，尋找借口與對方單獨接觸；或主動為對方辦事或求對方幫忙，以含蓄而心照不宣的方式表達自己和試探對方的心意；也有的同學幹脆遞條子，寫情書，明確地向對方求愛。這一階段，在大學裏主要是低年級學生，屬於性親近期後期。這一階段的性親近對象具有廣泛性，容易變化，帶有浪漫主義的理想色彩。
第三個階段，是戀愛期。這一階段是性親近期的自然延續。其特點是感情比較穩定、專一，並由浪漫的理想走向現實。
大學生的戀愛期一般可分為初戀期和熱戀期兩個階段。
（1）初戀期。當大學生第一次對異性產生愛慕之情，並得到如願的回報時，會產生一種從未有過的新奇感，並因此激動不已，覺得世上的一切都是那麼美好，人生開始了嶄新的階段。初戀是強烈的，它是愛欲積聚的爆發，是青春的燃放；初戀也是純潔的，它完全以感情的吸引力為維係的紐帶，較少考慮感情以外的世俗因素，傾注著全部的真情和幻想。因此，大學生都比較珍惜初戀。
（2）熱戀期。熱戀是愛情走向成熟的標誌。經過初戀的相互了解，雙方的思想感情日趨一致，心理高度相容，能夠在相互接觸中比較確切而係統地表達自己的情感，並力求得到周圍人的讚許與認可。按照戀愛的一般規律，從初戀到熱戀需有一個時間量和情感量的積累。初戀具有爆發性，而熱戀比較持久、穩定。大學生一旦進入熱戀階段，就會在心理上留下深刻的印象，在一定程度上將會影響今後的生活，所以，熱戀要特別慎重。
2.大學生性心理的表現
大學生性心理的表現是多種多樣的。
第一種表現，是對性知識的追求。大學生由於性成熟而出現對性知識的興趣是極為正常的心理現象。千百年來，由於我國“萬惡淫為首”的傳統觀念根深蒂固，性科學一直未獲發展，性知識相對貧乏，即使在大學裏，性科學知識也沒有得到應有的普及，所以大學生對性知識的追求往往得不到很好的正確引導，從而容易出現下列現象：
①性知識比較零碎、片麵，缺乏係統性。
②科學的性知識與非科學的甚至庸俗的性知識相混雜。
③大學生常帶著神秘性和羞恥性心理秘密地追求性知識，在不正當的知識源（如黃色錄像）的引導下，會誤入歧途，甚至走上犯罪的道路。
第二種表現，是對異性的愛慕。男女大學生彼此向往與追求是性心理發展的正常表現。愛慕異性是戀愛成功與美滿婚姻的性心理基礎。大學生戀愛固然有一係列社會的和個人的原因，但其中主要是生理和心理因素。這是由於生理發育的成熟而產生性親近的要求，有的人甚至對有關性的一切都充滿著好奇，希望通過戀愛能進一步了解之。一般來說，男女大學生對異性追求的情感特點是有所不同的：男生顯得外露而熱烈；女生顯得含蓄而羞澀。但隨著時代的發展，男女大學生對異性的追求特點越來越相近，表現為女大學生也開始主動追求自己的意中人。
第三種表現，是性欲望的產生。男女大學生出現性欲望和性衝動，是正常的生理現象與心理現象。性激素的大量分泌是性欲產生的生理基礎，與性有關的感覺、情感、記憶及想像是引起性欲產生的心理因素，對大學生正常的性欲望可導不可堵，要引導他們正確、坦然地對待性欲望，用理智來控製和約束自己。
3.大學生戀愛的心理差異
大學生相戀相愛，猶如星移鬥轉、寒來暑往一般，天經地義，順情合理。然而，由於生理機能以及由此帶來的社會角色、心理機製的不同，男女大學生在戀愛中表現出很大的心理差異，如果不能對其正確理解和把握，則勢必會產生許多心理問題和其他不利影響。從愛的過程來看，男女戀愛心理的差異主要表現在：
（1）審美觀的差異
男要剛強，女要柔弱，自古以來，“英雄美人”、“郎才女貌”是傳統的擇偶標準。男性選擇女性時多側重於優美感，較多地觀察和要求女性的相貌、情感、體態等，感性的色彩濃厚；而女性擇偶多側重於崇高感，多注意男性的身材、力量、才華等，理性的色彩濃厚。
（2）追求愛情形式的差異
男性追求愛情時往往比女性更主動、直接、大膽，並且付諸行動；女性則能從對方微小的動作、瞬間的眼神中窺測男性心裏的秘密。由於受傳統文化的影響，女性在愛情中大多處於守勢，期待男性揭開這層神秘的麵紗，即使心中有了愛，一般也不會主動表示，最多設法暗示對方，男性如果未能及時采取行動，那麼很有可能會引起女性的錯覺，認為對方無情，從而失去愛的機會。
（3）承受愛情挫折能力的差異
愛情有挫折，表現為戀愛過程中的摩擦和失戀。對待戀愛過程中的摩擦，男性較隨和，他們麵對矛盾和爭吵往往比較坦然，容易作出主動讓步，不願矛盾擴大張揚開來。女性則往往為一點兒小小的不快就激動、不安，甚至哭泣。為此，她們最希望得到男性的體貼與關心。