初三化學安排了許多探究性實驗，教師要指導學生親曆其境，探索新知識，解決新問題，獵取新成果。例如：在探究氫氧化鈉溶液是否變質時，學生根據碳酸鹽的檢驗方法，很快說出了可以用稀鹽酸。這時，教師可提醒學生思考：碳酸鹽與稀鹽酸反應產生氣泡是明顯現象，有沉澱生成也是明顯現象，能否利用碳酸鹽與其它類別的物質反應來探究？在學生回顧鹽的化學性質和複分解反應條件的基礎上，學生經過反複討論，多次做對比實驗，得出用氫氧化鈣溶液、氫氧化鋇溶液、氯化鋇溶液、硝酸鋇溶液等都可以用來檢驗氫氧化鈉溶液是否變質的結論。這樣的探究實驗使他們體會到成功者的喜悅，進一步激發其保持旺盛的創新精神，形成創新思維。
三、引導學生積極參與實驗，培養創新能力
創新能力包括創新思維能力、創新觀察能力和創新實踐能力。化學實驗一般要求裝置簡單、操作簡便、節約藥品、現象明顯，而教材上的基礎實驗存在明顯的不足，並不是最佳方案。教師應引導學生積極開動腦筋，對書上的實驗進行科學合理的改進，使之趨於完善。這樣若能持之以恒，學生就會對課本中的每一個實驗進行思考、評判、改進，從而培養學生的創新思維能力。例如：初中教材一氧化碳還原氧化鐵的實驗中，對尾氣處理裝置的改進，同學們經過認真討論、大膽思考，想到了比課本上更完善的方案。極大的調動了學生的創新欲望。演示實驗對培養學生的創新觀察能力和創新實踐能力有重大功能，觀察是進入知識殿堂的門戶和窗戶，深入細致、精確周密、係統的創新觀察能力是所有科學發明、科學發現的基礎。實踐是有目的的行動的體現，創新實踐能力是將具有創意的思維、構想、新穎的設計付之實施，見之行動的能力，這就需要教師加強和補充課堂演示實驗，並在實驗中啟發學生用不同的視覺去觀察、去思考、去發現、去總結。如講到二氧化碳的實驗室製法時，首先做幾個小實驗，石灰石與稀硫酸反應、碳酸鈉與稀鹽酸反應、石灰石與濃鹽酸反應、石灰石與稀鹽酸反應，讓學生思考：①實驗室製取二氧化碳到底用什麼樣的藥品？為什麼？②根據反應物的狀態和反應條件需要什麼樣的儀器裝置？③為什麼要檢查裝置的氣密性？如何檢查？等一係列的問題。接著讓學生自行設計氣體的發生、收集等整套裝置，最後在老師的指導下進行實際操作，親自實踐，品嚐創新的成功滋味，同時課堂氣氛活躍，人人開動腦筋。這樣學生的素質自然提高了，創新觀察能力和創新實踐能力就逐漸培養起來。
總之，在化學實驗教學中，教師要以培養學生的創新意識、創新精神、創新能力為己任，使創新教育貫穿化學教學的始終，使學生的聰明才智得以超長發揮，成長為創新型人才。
（作者單位：淮安市趙集鎮初級中學）
編輯/趙軍