也談如何在小學音樂課堂上進行情境創設
教學交流
作者：徐永科
【摘要】利用情境進行教學是教師在課堂教學中一種常用的行之有效的教學手段，音樂課也不例外。筆者在音樂課上通過利用圖畫再現情境，使用多媒體表現情境，運用色彩營造情境，角色扮演體驗情境，借助語言表述情境等形式，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。
【關鍵詞】情境感染營造
音樂新課程標準中明確指出：音樂教學的一個重要目標就是要激發學生對音樂的興趣。其中情境教學則是實現這一目標的重要手段之一。創設情景是要根據音樂的風格和具體內容創設相應的環境氣氛，良好的環境可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感官，激發他們進行想象、鍛煉他們的思維。而情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術魅力，平時我的主要做法如下：
一、利用圖畫再現情境
圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現教材情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合兒童對形象樂於接受、易於理解的認識特點，在用圖畫再現情境時，需要教師加以指點、啟發、描述，以主導學生認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。
二、通過多媒體表現情境
小學生都是以形象、直觀思維為主，所以通過電化教學設備將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生的麵前，調動他們的眼、耳、手等多種感官器官，讓他們積極主動參與課堂教學中來。運用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲畫並茂的情境，從而大大提高教學效率。如在欣賞《中華人民共和國國歌》之前，先給學生講述革命先輩的英雄事跡，觀看一些有關的圖片和錄像，使他們產生崇敬的心理，再讓他們認識國旗和國徽。聽賞《中華人民共和國國歌》，使學生知道它們是我們中華人民共和國的象征。再播放一些奧運會上，我國運動員獲得金牌後，五星紅旗冉冉升起，全場高唱國歌的錄像。從而使學生產生自豪感，為更好的理解歌曲內涵感受音樂豐富的表現力奠定堅實的基礎。
在歌唱教學中，利用電化教教學設備創設情境也同樣有著重要的作用。如在教第一冊《小雨沙沙》一課時，由於這首歌曲比較柔和、優美，是讚美春雨滋潤大地的歌曲。為了讓學生們體會到這點，我先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創設了一個春雨綿綿的春天情境，再以課件慢慢展示出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，再展示出一顆顆種子發芽、生長出葉子的過程，這樣，詩歌的意境全部展示在學生麵前，學生從聽音樂——看畫麵——再聽音樂——再看畫麵，深刻地理解了詞意，讓學生置身於音樂的情境中學習，不僅增強學生的學習興趣，而且還培養了他們的感受力、鑒賞力和表現力。