三、運用色彩營造情境
教師應當運用自然界的五彩繽紛來引導學生想象和表現音樂色彩。在教學《秋天多麼美》一課時，筆者精心製作了金黃色稻穗的頭飾，繪製了金黃色田野裏稻浪滾滾的圖畫，準備了農民在金黃色田野裏開鐮收割的鏡頭，學生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的節奏，演唱了《秋天多麼美》，孩子們的臉上也露出了彩霞般美的笑容。這說明，美的色彩能造成美的意境，學生在美的意境中，能唱出美的音色，獲得美的效果。
四、借助語言表述情境
教師在用音樂語言構築音樂意境後，還必須及時調動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。如：在音樂欣賞課《彼得與狼》時，可先讓學生聽這個交響童話的音樂，在學生隨著音樂旋律的發展漸入佳境後，及時啟發學生想象，用自己的話來描述它。值得注意的是：學生在進入音樂意境後，必然會對音樂的旋律織體、和聲節奏讚歎不絕，激動萬分，並有一種急於表述的激情。這時，教師就應當因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應當給予鼓勵，並在此基礎上作出總結性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助於意境教學的深化。
五、角色扮演體驗情境
在課堂中要讓學生自己進入角色、扮演角色、歌曲中的角色不再是音樂書上，而是學生自己。這樣，孩子們會對教材中的角色必然產生親切感，加深內心體驗；另一方麵，由於運用表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用於學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到、又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。
綜上所述，小學音樂課的意境教學，是能夠較好地培養學生審美情趣，增強審美意識，完善人格的行之有效的教學方法。偉大的列寧說：“沒有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求。”讓我們堅持小學音樂課的意境教學，以此激發學生的音樂學習興趣，促進學生綜合素養的提升。
（作者單位：淮安市武墩鎮中心小學）
編輯/張俊英