2.在日常生活中識字。漢語是母語，學生在生活環境中隨時都可以接觸到很多漢字。例如校園中各辦公室、功能室等牌匾，校園內的告示牌、櫥窗裏的宣傳標語等都是寶貴的資源，校園裏的這些漢字就在身邊，學生都會有意無意地去注意它，還可以帶領學生一邊參觀校園一邊讓其識字。在生活中，街道的名稱、商店的店名，各種商品的名稱、廣告，也都是識字教學極為寶貴的資源。買衣服，可以認認衣服的牌子。教師要培養學生有意識地注意漢字的習慣，使學生輕鬆識字。學生認字的鞏固問題是一個最大的問題，生活識字不僅使學生能利用表象記憶，還因為生活中的認字資源是與學生常常見麵的，引導學生在日常生活中多瞥幾眼能起到了多次強化的作用，使所認的漢字能順利地進入長時記憶甚至永久記憶。
四、根據漢字構字特點識字
漢字是種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構字規律。盡管我們鼓勵學生個性化地識字、創造性的識字，但如果忽視了識字教學的靈魂，任由學生怎麼識記都行，那麼要想學生的識字能力有良好的發展前景就難了。因此，應重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學知識，這不僅有助於學生準確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學生充分領略我國漢字文化所蘊含的無限風光。據統計，形聲字在漢字中占了90%左右，識字教學若能讓學生掌握形聲規律，學生便能觸類旁通，舉一反三。在學習一個形聲字的過程中，學生或模糊或清晰地感受到了形聲字的構字規律。在教材隨後的編排體係中出現的讓學生體會形旁與聲旁的關係時，學生進一步感受了形聲字的構字方法，提高了識字效率。
五、多種形式複習鞏固識字
小學生識字學得快，忘得也快。如果學過的生字不及時複習鞏固，就很容易回生。多練習、多應用，既可以擴大和加深對字詞的認識，又可以鍛煉學生邏輯思維的準確性和靈活性，提高語言表達能力，因此，在教學中對於學生所學字詞，都要盡量給予充分的練習和運用的機會。要使學生牢固地掌握生字，就必須做好複習鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
（作者單位：常州市懷德苑小學）
編輯/張俊英