二、借用多媒體強勁內驅力，增強學生自主學習能力
新課程教學標準強調，教師在引領學生進行教學實踐過程中，要避免對學生進行“知識灌輸”和“技巧填鴨”，要規避讓學生產生學習是一個被動吸收的錯覺，必須將教學的主體牢牢鎖定在學生身上，時刻保持清醒頭腦，認識到學習的主體是學生，同時學生是一個具有社會屬性的人，必須確立與時俱進的教學思想和育人理念，但這並不否定教師在課堂教學的主導作用和引領作用，並不代表把課堂完全交給學生。多媒體教學的實踐證明，通過科學全麵地引入多媒體進行教學，可以促使教師在課堂教學中的主導作用發揮得更好，並促使學生的主體地位得以更加充分地實現。
例如：英語的語法教學本身來說，顯得非常枯燥乏味，對於學生來說似乎毫無興趣可言，但是通過引入多媒體技術可以將其教學化難為易，並達到寓教於樂的效果，通過多媒體技術，將句子的主、謂、賓各個部分構建成不同組件，並通過Flash動畫加以展現，可以極大的吸引學生的注意力，化難為易，化抽象為直觀，把知識形象化，大大降低學生認知的難度，並把學生帶入色彩繽紛的教學情境中，促使學生的多種感官受到刺激，激發學生主動思維，積極探究，增強學生自主學習的能力，從而促使他們進入更豐富多彩的英語學習當中，進而不斷提升他們的英語素養。
三、妙用多媒體信息擴容功能，豐富課堂教學內容
多媒體彙集文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種元素於一體，蘊含著豐富的信息資源，是任何某一媒體所無法取代的，它可以將靜態的教學內容轉換成動態的演示過程，化無聲為有聲、變靜止為動態、變沉悶為活躍，促使課堂教學更加生動、更具生機、更具活力，創設出更加真實的語言交際環境，為課堂教學提供更加優質的基礎支撐，從而引發學生更加集中精力於課堂教學。
綜上所述，多媒體教學是一個由教學內容、多媒體、學生和教師等多個組件構建成的動態係統，科學合理地使用多媒體進行教學，可以有效地促使教學內容、教學形式、教學目標完美地結合起來，將課堂教學變得多姿多彩，並促使教學效果得到最大化。
參考文獻：
[1]燕守芳.淺談多媒體在初中英語教學中的作用[J].教師. 2013（02）.
[2]張娟.關於初中英語教學中多媒體使用的幾點看法[J].考試周刊.2013（01）.
（作者單位：江蘇省盱眙縣黃花塘初級中學）
編輯/張俊英