三、高中語文教師的語言要有澎湃的激情
文學來源於生活而又高於生活，所以語文課堂上教師要有相當高的熱情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。對於《長江巫峽》這樣壯麗的圖景，隻感慨一句“真美”是遠遠不夠的，我們不防在講授的過程當中穿插許多真誠的不可遏製的讚歎“祖國的山水真的是美啊，我愛我的祖國”。而教授《我愛這土地》時，我們則不必掩飾，大可哽咽而深沉地說：“為什麼我的眼裏常含淚水？因為我對這土地愛得深沉！”隻有語文教師充滿澎湃的激情，才能更好地帶領我們的學生放下包袱，敞開胸懷，全身心地投入到文學的殿堂中來。
四、高中語文教師的語言要有迷人的天真
更多的時候，在語文的殿堂裏，我們隻是個被感動的人。在語文課堂上，我們不必拘泥於教師的身份，太過一本正經，太過不苟言笑，太過喜怒不顯於色。比如學習魯迅先生的《紀念劉和珍君》，你就不妨拿出點正氣，對於劉和珍等人的犧牲表現出自己的深切哀悼，對於她們勢死不顧的勇氣表現出自己的十足欽佩；對於當局的無恥行徑表現出自己的鄙視憤恨；對於民眾的麻木健忘表現出自己的痛心疾首。學生一定能被你高低起伏、富於變化的語調所吸引，從而有助於學習興趣大增。再比如學習張若虛的《春江花月夜》，你就不妨對澄澈空明的美景表現出你的憧憬神往；對樓中思婦無望的相思等待表現出你的纏綿悱惻；對自然的永恒亙遠表現出你的執著思索。學生一定會因你的投入而更加全神貫注地去聽課。
一個語文教師不天真，他就難以調動自己的熱情，特別是我們麵對的是一群不諳世事、感覺日益遲鈍的學生，打動不了自己，如何感化他們？對於《春江花月夜》這樣純美的意境，當今社會的浮躁，社會價值取向的低俗，整個社會審美的扭曲，任何一個因素，都可以讓我們的學生對於這樣的美無動於衷。隻有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語氣，才能把他們拉到我們聖潔的詩的國度之中，從而才能圓滿地理解詩意的美，並將這升華為學生的審美需要。古詩裏經常講意境，我認為，語文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性純樸的心，要你自己先愛上你教的語文。教《邊城》就要喜歡純潔如蘭、纖塵不染的翠翠，教《林黛玉進賈府》就要喜歡柔弱敏感、才思敏捷的林妹妹；教《逍遙遊》就要憧憬莊子逍遙的妙境。
總而言之，我認為語文教師要用感情充沛、充滿幽默、閃耀智慧的語言去塑造與我們身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩課堂。
（作者單位：江蘇省馬壩高級中學）
編輯/趙軍