如何實現“體育後進生”的轉化
教學交流
作者：耿倩
【摘要】對於“體育後進生”，要分析他們的心理特點，身體現狀，具體分析，區別對待，對症下藥，實現轉化，最後達到麵向全體學生，共同完成體育教學目標。
【關鍵詞】體育後進生轉化
在體育教學中“體育後進生”是客觀存在的。所謂“體育後進生”是指體育品德和運動能力等方麵的發展水平與教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。教學中怎樣對“體育後進生”進行轉化教育，是本文研究的課題。
一“體育後進生”的“個性”心理特點
小學階段是青少年學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，是從不成熟到成熟，不定形到定形的關鍵性階段。他們思想活躍，但情感偏激；要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差；有創新意識，接受新生事物快，善於交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮鬥精神；他們希望學有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實幹精神。“體育後進生”除了具有同齡少年一般的心理特征外，具有以下“個性”心理特點。
1.心理矛盾，情感不穩。“體育後進生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，並時時處於矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，他們意誌薄弱，自製力較差。
2.性格內向，缺乏自信。“體育後進生”大都有性格內向的特點，在集體活動中適應性較差，又是舉足失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。
3.意誌品質薄弱。意誌品質比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續時間較長、單調的項目（如：長跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現傷害事故，練習時束手束腳。
4.缺乏積極的情感體驗。由於體形較胖、力量較差等原因，導致體育成績比較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受。從而使這些學生主動進行鍛煉的毅力不夠，體育成績提高慢。
二、“體育後進生”的轉化教育
1.個別指導、優生幫促。教師針對“體育後進生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課後輔導或布置課外任務，有針對性地幫助他們提高信心，在掌握了一定技術後，指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外，還可以製定體育骨幹或技術較好的學生幫助“體育後進生”的計劃，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助於消除他們在教師麵前的羞怯與自卑，便於解放思想，投入練習。
2.降低標準、同等評優。在統一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕負擔或放慢速度要求，使“體育後進生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密地考慮，提出合理的練習內容、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時，應盡量把他們分在一起，這樣有利於他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中，教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“體育後進生”作為說服教育其他“體育後進生”的依據，並令其幫助其他“體育後進生”練習。在此情況下，能激發其他學生學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示範、指導更具有說服力。