分層教學法讓每一個學生都能得到鍛煉,讓每一個學生在得到鍛煉的同時,得到鼓舞和提升。回到課堂後,我讓學生隨手采集的樹葉放到黑板上研究,對植物的細胞進行詳細的講解。這樣一堂因材施教、分層教學的一堂課程,充分調動了學生的主觀能動性,有助於學生形成愛觀察、愛思考、愛學習的好習慣。
三、小組合作,添“快樂”活力
小組合作學習是新課標的一個重要理念,目前筆者所教授的學生多半是獨生子女,他們中不少學生由於家庭環境、生活習慣的影響,都多少有著自我為中心的心態,而學習中如果能夠讓學生學會小組合作完成學習,不僅有助於學生積極主動學習,更有助於學生與學生之間形成優勢互補,學生與學生之間的差異減少,學生之間形成和諧的關係。
先讓學生自學、獨立思考,隨後進行小組合作互評,由學生小組間相互提問,學生小組代表發言,如果代表沒有回答對問題,每個代表可以有一次組內救援的機會,小組其他成員可以進行援助。通過這樣的小組合作學習法的應用,學生在學習的過程中,對所學習的知識有了更深入的了解和運用。
小組交流學習不僅體現在課堂中,更體現在課後,所謂“功夫在課外”,初中科學這門功課在教學中會運用到信息技術,用信息技術來為課堂增色,課外也同樣如此,我鼓勵學生小組利用網絡打開視野,鞏固課堂並且延伸課堂。課外我組建了網絡QQ群,推薦一些科學論壇,學生小組通過網絡資源在群裏麵相互討論、交流,定期將自己製作的一些小課件、視頻等上傳到公共論壇,開拓了學生的視野,也讓學生在交流的過程中得到了知識、技能、素養等各方麵的提升。
總之,初中科學課程不僅是一門初中的重要科目,而且對學生打開開闊的視野,對學生激活自己敏銳的思維,對學生今後的發展,都有著積極的意義。作為教師,應該積極引導學生充分利用課堂四十五分鍾,引導他們小組合作、積極交流學習,引導他們通過自己的努力,健康快樂的成長。這才是初中科學的真正目標,這才能使初中科學課堂真正成為學生的良師益友!
(作者單位:杭州市文海實驗學校)
編輯/趙軍