二、在遊戲中進行心理疏導的方法
1.自主分配法。這種方法主要是針對自私心理的。就是在進行玩具遊戲前，凡是需要平均分配的玩具，都由小朋友自主去拿，小朋友拿完後，由老師評價小朋友誰拿的多、誰拿的少，並讓小朋友說明為什麼，這樣經過多次反複後，就能使小朋友懂得禮讓的道理，從而消除自私心理。
2.單人遊戲法。這種方法主要是針對無意識和無聊心理的，主要解決精力集中和興趣問題。首先讓大家共同玩，再單獨玩。這種方法主要適用於智力方麵的遊戲，如擺積木等，使每個孩子都有思想上的壓力，從而達到精力集中的目的。
3.特殊關懷法。這種方法主要是針對有忌恨心理的孩子的。在玩遊戲時老師對其特殊關照，或擇機對其進行表揚，有時，還讓他（她）幫助其他小朋友進行遊戲，從而消除他（她）的隔閡心理，逐漸糾正他（她）扭曲的心靈。
三、在遊戲中進行心理疏導需要注意把握的問題
1.處理好程序性教學與創新性教學的關係。程序性教學是指按照教學大綱完成教學任務；創新性教學是指在教學大綱範圍內，進行教學創新，高標準地完成教學任務。教師在備課過程中，要按照教學任務的要求，積極動腦筋，把最新的富有創意的東西植入到遊戲教學中，最大限度地運用最新的科技手段進行教學，把那些陳舊的、過時的遊戲快速淘汰掉，提倡教師自己編排遊戲和製作遊戲道具，這樣才能更好地完成教學任務。
2.處理好教學輔導與積極參與的關係。在遊戲教學過程中，教師既是遊戲的講解輔導者，又是遊戲的積極參與者。有些遊戲可能不需要老師同孩子一起做，即使是這樣也要積極進行輔導、講解，不要放任孩子自己玩。要時時讓孩子覺得老師就在他們中間，要與孩子同玩、同樂，從而最大限度地調動孩子做遊戲的積極性。
3.處理好智力健康與心理健康的關係。智力健康和心理健康是孩子身心健康的組成部分，不能顧此失彼。在遊戲中不能光看孩子能否完成好遊戲，還要細心觀察孩子在遊戲中所表現出來的心理問題。有時，孩子的心理健康比智力健康更重要，一旦有了心理上的扭曲，將會更難糾正和克服，必須注重智力和心理同步發展。