由於自我意識的發展，幼兒有越來越強的主觀能動性，他們不再被動地聽任成人的擺布，對成人的指示和安排有越來越大的選擇性。特別是2歲左右，開始“鬧獨立”，常常說：“我自己來……”吃飯要自己吃，不讓喂，但又不會正確用勺，撒得滿臉滿身；當成人幫他把被子疊起來時，他偏要自己疊，隻好重新打開，讓他自己來，當成人把他從椅子上抱下來時，他會說：“我自己下”。然後重新上到椅子上，自己再下來。有時候，故意做一些成人禁止過的事情，如中午大家都休息了，媽媽告訴他：“要輕輕的，別吵醒了別人。”他卻故意大聲叫媽媽，連叫幾聲，隨即為自己的惡作劇得意地大笑。這些都是幼兒在第一個轉折期出現的新問題，是“鬧獨立”的具體表現。
三、怎樣幫助幼兒順利渡過危機期，形成良好的人格呢？
幫助幼兒順利渡過危機期關鍵是掌握教育的分寸和技巧，不能不管，也不能多管。孩子畢竟非常幼小，又處於獨立性的萌芽階段，不能約束過多。如果父母管得過嚴、過多，孩子自己想幹，他們怕耽誤時間，怕亂或別的原因，偏偏不讓孩子幹，會使孩子剛剛出現的獨立萌芽，在父母的壓製下夭折，很多父母把孩子要自己做事的願望，看做是不聽話或淘氣，加以斥責，這更是不對的。要珍惜孩子的獨立性，鼓勵孩子“自己來……”，否則過了這個關鍵期，幼兒就會失去獨立活動的積極性，從而養成事事依賴成人，懶於思考和動手的不良習慣，也會使幼兒做事缺乏自信心。長期受壓製、限製也會使幼兒情緒不安、暴躁，易對小朋友產生攻擊性行為。當然，不管是對的，也應教育幼兒使其懂得初步的是非觀念和行為規範，再讓幼兒逐漸學會約束自己。如果讓幼兒隨心所欲、為所欲為，會使幼兒執拗任性，獨斷專行，不能和別人和睦相處。這些不良的人格特征將使幼兒難以適應未來的社會生活。
四、怎樣培養幼兒的獨立性呢？
首先，我們要培養幼兒自己照顧自己的習慣，形成生活的自理能力。其次，我們要培養幼兒參與周圍生活的習慣。比如，遊戲時讓幼兒自己決定遊戲的內容、時間、夥伴。同時，在成人的世界中為幼兒留一點空間，比如給幼兒提供一些幹家務的機會。在培養幼兒精神自立方麵，我們要引導幼兒對電視或書中的內容能換位體驗，能評判是非，養成他們不輕信的習慣。我們允許幼兒表達自己的觀點與意願，要求幼兒在出現分歧時，與同伴或成人討論，讓幼兒學會自己作決定，不唯命是從。我們可以在不告訴幼兒具體方法的情況下，讓幼兒自己去嚐試做以前從未做過的事情，培養他們獨立解決新問題、迎接新挑戰的能力。最後，我們要鼓勵幼兒自由探索。幼兒天生具有強烈的好奇心，求知欲強，成人要悉心嗬護這些可貴的品質，耐心地傾聽幼兒的許多“為什麼”，科學地回答他們的困惑。幼兒的智慧往往是在他們的手指尖上，讓幼兒動手操作，探索周圍的環境，是發展幼兒智慧的主要方式。同時，在這一些活動中，幼兒精神上的自立，必將帶來自信心和獨立性。
總之，獨立能力是幼兒日後生存與發展必備的基本品質。生活上的自立是獨立性的基礎，精神上的自立是獨立性的較高層次。廣大教育工作者必須時刻牢記這一點，更好地為幼兒服務，為家長服務，為社會服務。
參考文獻：
[1]3-6歲兒童學習與發展指南.