談談幼兒的獨立性
幼教天地
作者：林芬
摘 要： 獨立性反映一個人在行動中的自主程度。獨立能力是幼兒日後生存與發展必備的基本品質。生活上的自立是獨立性的基礎，精神上的自立是獨立性的較高層次。廣大教育工作者必須時刻牢記這一點，更好地為幼兒服務，為家長服務，為社會服務。
關鍵詞： 獨立性 幼兒教育 獨立能力
獨立性反映一個人在行動中的自主程度。三歲前，兒童的心理活動幾乎完全直接依賴於外界環境的影響，並隨著外界環境的改變而變化，沒有自己的目的性與獨立性。三歲左右，幼兒的獨立性發展進入一個新階段，此時他們不再滿足於按照成人的直接命令行動，而開始渴望像成人一樣獨立行動。這個階段的幼兒常常想到什麼就要做什麼，不考慮後果，也不知道失敗的危險，表現出不聽話、執拗、頂撞，經常說“我自己來”、“我不要……不要……”、“我偏要……”這一類話。從三歲左右到五歲左右，這一階段的幼兒幾乎普遍存在這種傾向。
一、幼兒獨立性的發展情況。
幼兒獨立性發展的年齡總趨勢是3～5歲時發展迅速；3～6歲幼兒獨立性發展表現出年齡組間差異；3～4歲的差異已顯著；4～5歲組間差異即達顯著水平；5歲時獨立性的發展緩慢下來；5～6歲組間沒有顯著差異。
男女幼兒在獨立性發展上，女孩的能立水平高於男孩，差異達到極顯著水平。女孩的主要優勢是生活自理行為方麵顯著高於男孩。我們認為，這種差異絕對不是幼兒的“本性”，而是生活習性造成的。
幼兒的獨立性發展還表現為行為的模仿性。在模仿過程中，一般沒有他人的指令，一種人認為模仿是一種本能，與此對立的是社會學習觀點。班杜拉等人認為，模仿不是先天的本能行為，而是在後天的社會化過程中，通過人與人之間的相互影響而逐漸習得的。模仿在幼兒的心理發展中起著重要作用。
幼兒好模仿，他們經常模仿老師、父母、兄妹、小朋友，也模仿電影和故事裏的人物，更喜歡模仿他們尊敬和喜愛的人物的言行。教師和父母要善於利用和引導幼兒的模仿性，注意以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，讓幼兒在模仿中學習。例如，上作業課時教師說：“看，小強坐的真好！”教師不必一個一個地糾正幼兒的坐姿，立刻就會有許多孩子挺起腰來，坐得很直。
幼兒的獨立性發展表現在他們能夠自己進行各種活動，不再完全依賴和成人共同進行活動。幼兒在遊戲中能夠自己確定主題、角色和規則。如果成人對幼兒的遊戲幹涉過多，幼兒就會自覺或不自覺地反抗，不想再玩。
某些心理學家曾在2～5歲的幼兒中，選擇100名獨立性較強的幼兒和100名獨立性弱的幼兒，對他們進行追蹤研究，直至青年期。結果表明：第一組中有84人意誌堅強，有主見，有獨立分析和判斷並作出決定的能力；第二組中隻有16人的意誌比較堅強，其他人都不能獨立承擔責任，做出決定。由此可見幼兒期培養獨立性的重要性。
二、幼兒獨立性的發展有一個危險期，這是怎麼一回事呢？
兒童的心理發展是一個由量變到質變的發展過程，在這個發展過程中，有幾個關鍵性的轉折期。1～3歲是幼兒發展過程中的第一個轉折期，有人稱之為人生的“第一反抗期”、“第一鬧獨立”的時期，也有人叫做“第一危險期”。幼兒的這一轉折期雖然不長，但使用了“危機”一詞，是在警告人們這一時期很重要。如果處理不當，則會出現發展中的“危機”，導致情緒不安、脾氣暴躁、缺乏自信、執拗任性，不能和別人友好相處等不良性格，正確地引導和教育會使幼兒順利渡過危機期，形成良好的人格特征。