在講授形態的同時講授功能，能夠使得雜亂的知識係統化，有助於提高學生的學習興趣。反之，如果在教學過程中隻注重形態描述而不涉及功能，就會導致教學內容邏輯性差，知識點雜亂，識記難度大。如果隻注重講解功能而忽略形態學知識的傳授，就會本末倒置，達不到教學目的。
4.培養學生繪圖能力
作為形態學科的組織胚胎學的教學內容相對比較枯燥，繪圖可以讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習，有助於提高學生的學習興趣[2]。並且繪圖有助於彌補理論教學的不足和發現問題，啟發學生自主學習和帶著問題學習[2]。總之，繪圖既可以提高學生對實驗課的學習興趣，又可以培養學生分析問題和解決問題的能力，是一種有助於強化教學效果的教學方法。
在實驗教學中，將繪圖結果作為考核內容，在培養學生動手能力的同時，可以促進學生認真仔細觀察標本，引發學生思考正確、有效地觀察人體組織結構的方法。教師通過批閱繪圖作業可以很好地了解學生對知識的掌握情況，有助於及時把握學生學習狀況，並做出指導。
5.培養學生空間思維能力
組織胚胎學教學中所接觸的各種圖片和觀察到的切片大多數都是平麵影像，所顯示的僅是組織器官某一切麵的結構。真實的人體細胞、組織、器官是立體的，這就要求學生將學到的二維圖像知識綜合起來，重構成對人體組織器官的立體結構認識，因此，培養空間思維能力本身就是組織胚胎學的教學目的之一。
對於初學者來說，培養空間思維能力並不是一個容易的事情，因為即使是同一結構，由於切麵不同也會呈現出差異的形態，如一條血管的形態會因其被切到縱、橫或是斜斷麵、切麵是否通過管腔等因素，而呈現長柱狀、園或橢圓等不同的形態，這就要求教師在教學中要有耐心，且教學方法適當。
有兩種教學方法有助於培養學生的空間思維能力，一是借助數字化虛擬人和其他三維教學模型教學，二是利用多媒體設備播放相關的三維動畫。在教學時，先讓學生接觸教學模型和相關的三維動畫，在弄清各部分的結構關係後，再觀察切片，有利於學生對知識的理解和記憶。
6.培養學生自學能力
高職護理學生組織胚胎學教學的課時少、教學內容多，在課堂上給學生全部講授教材上的所有內容不太現實，需要讓學生通過課後自學彌補。在教學中，我們往往會把一些簡單的章節，比如骨和軟骨、皮膚這兩章作為自學內容，讓學生自學。
在安排學生自學時，需要簡要地給學生傳授一些學習技巧，如：（1）歸納與比較自學法，比如，骨和軟骨與固有結締組織、血液都屬於結締組織，它們具有相似的結構特點，同時也有一定的區別，且皮膚本身就是一種特化的複層扁平上皮。在教學中，我們會將自學部分作為課後作業，要求學生課後總結骨和軟骨和其他結締組織的相同點與不同點，以及皮膚和其他上皮組織的相同點與不同點，並以作業的形式提交，以此考查學生的自學效果。同時，還需要明確告訴學生自學部分會在期末考試考察，督促學生自覺學習。（2）縱橫聯係自學法，組織胚胎學的各部分內容不是孤立的，許多內容是前後相互關聯、相互印證的。讓學生在縱向自學新知識的同時，恰當地進行橫向比較分析，有利於學生抓住自學內容的主線和關鍵點，進而強化自學效果。（3）問題導向型自學法。在教學中設置一些開放性問題，鼓勵學生課後閱讀資料尋找答案，有助於培養學生的創新能力。例如，在講解泌尿係統這一章時，可以提出“哪些結構病變會引發糖尿病？”等類似的開放性問題，讓學生在查閱資料中進行自學，這樣有助於提高學生的學習興趣。
綜上所述，教師全麵掌握並且運用好上述六個教學技巧，將有助於提高高職護理專業的組織胚胎學教學質量，讓學生受益，最終促進我國醫學教育事業的發展。
參考文獻：
[1]李力燕，王特為，肖家禎，等.論組織胚胎學中結構與功能的辯證觀[J].醫學與哲學（人文社會醫學版），2007，1：16-18.
[2]秦紋，廖禮彬，姚雪萍，等.繪圖技能在組織胚胎學實驗教學中的重要性[J].現代生物醫學進展，2013，26：5137-5139.