1.規範貧困生認定機製，搭建貧困生信息平台。首先，規範貧困生認定流程，製定院、係、班三級認定小組，在貧困生提出申請時，應通過班級認定小組對貧困學生家庭組成、日常生活消費等狀況進行深入了解評定，再由學生所在係進行確認，最後由學院統一將其納入貧困生庫，依據貧困生資助辦法，統籌設計全院貧困生的資助方案。其次，統一貧困生的認定標準，充分考慮貧困生家庭所在地平均收入與就學所在地平均收入的差異，再結合有關貧困證明確定貧困生。最後，建立一個基於網絡平台的以全校的學生基本信息資料為基礎的高校貧困生認定與管理係統，有效提高高校貧困生認定工作的運行效率與運行質量，同時保證貧困生認定工作的公開、公正與公平。
2.兼顧物質與精神，引導貧困生健康成才。貧困生不僅需要物質上的資助，更需要精神上的關照。為保障貧困生的物質生活，首先，通過國家助學貸款等有效緩解貧困生的經濟壓力；同時，建立學生社會服務機製，鼓勵貧困生通過社會服務獲得資助，既可以促進社會公平，又能促進貧困生在心理、交往、技術等方麵得到鍛煉。其次，為促進貧困生健全人格的形成，資助工作者應及時為他們提供鼓勵和幫助，在其產生困惑時給予他們心理和思想的疏導，激發其自我解困意識，引導其塑造健全人格、健康心理和高尚情操。最後，資助工作者應引導貧困生樹立正確的學習態度，掌握科學的學習方法，提高學習效率；開展有針對性的學科輔導，提高貧困生薄弱學科的學業水平和專業能力；為貧困生提供更多的實踐鍛煉機會，加強其技能訓練和職業培訓，提高貧困生的職業技能和就業能力。
3.建立實踐平台，培養貧困生的綜合能力。“授人以魚，不如授人以漁”。為提高貧困生的綜合素質，首先，高校應不斷拓展勤工助學渠道，提升勤工助學崗位的層次，與社會、企業廣泛聯係，幫助貧困生尋找合適的實習崗位，為貧困生提供更多自我解困的機會。其次，高校應組織貧困生參加各類校內外活動，讓貧困生在廣泛的社會生活中增強人際交往能力、挫折承受能力、自我決策能力及團隊合作意識和拚搏競爭意識等，讓他們找到成就感和自信心。最後，高校應加強實踐教學，培養貧困生的職業技能和工作勝任能力，給貧困生提供免費的技能培訓和就業知識指導，幫助貧困生分析自我、了解社會，並通過創新創業活動，培養貧困學生的創新能力、崗位就業能力及綜合性能力，使他們初步形成開創性個性，具有更強的社會適應性和獨立生存與發展的本領，更符合未來社會發展的需求。
三、結語
基於高校貧困生管理工作的現狀，從貧困生認定機製、貧困生資助模式及貧困生培育三個方麵進行分析和闡述。首先，通過三級貧困生認定模式和貧困生網絡管理平台，提高貧困生認定工作的透明性及工作效率；其次，通過資助與育人並重的模式，引導貧困生健康成長；最後，通過貧困生實踐平台提高貧困生的綜合素質，使其更符合社會發展的需求。
參考文獻：
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基金項目：河北聯合大學青年科學研究基金資助項目（z201246）。