1.開放共享性充實了國防教育的內容，拓寬了國防教育的平台。
傳統的國防教育，隻能通過施教者與受教者的麵對麵交流進行，內容過於陳舊、單一。出於保密的要求，一版教材往往會使用很長時間，根本無法適應當今國防快速發展的客觀現實。而開放的新媒體則能提供最新、最全麵的國防武器裝備、戰略戰術及國際國內熱點時事等國防教育相關內容。此外，學生還可以突破課堂和圖書館的時間與資源限製，通過各種新媒體及時地了解國防教育這一學科的前沿動態。高校國防教育工作者也可借助新媒體，利用圖像文字、視頻音頻等形式生動活潑地表達國防教育內容，使學生麵對變化的教材。
2.平等互動性改變了國防教育的過程，提高了國防教育的實效性。
新媒體改變了傳統國防教育“填鴨灌輸式”的教育過程，實現了教師與學生的平等互動，借助手機短信、微博、微信等新媒體工具，受教育者可以自由選擇所需學習內容，並自主地回複信息源以便及時參與信息的反饋與再創造。這樣的過程極大地激發了受教育者的參與熱情，避免了傳統國防教育中遇到感興趣的話題不能及時進行交流和解決的困惑，提高了國防教育的趣味性和感染力，增強了教育效果。
3.即時快捷性創新了國防教育的手段，增強了國防教育的吸引力。
在新媒體時代，手機、博客、論壇、貼吧等以即時、快捷的特點打破了傳統的國防教育由於教學手段、信息源的限製而導致的內容滯後，使之更具時效性。新媒體可以及時反映最新的政治、經濟等國際國內熱點動態，貼近學生關心的話題、貼近國防教育的前沿，使得大學生國防教育的內容更加直觀、形象、活潑、易於接受，使國防教育貫穿於學生四年學習、生活的始終，而非僅僅局限於軍訓、軍事理論課程。
（二）新媒體給高校國防教育帶來了挑戰。
1.開放共享性使得國防教育的環境更加複雜。
新媒體環境下的國防教育與傳統的課堂環境相比，具有相當的開放性和自由性，海量的信息來源為學習者提供了豐富的資料，也使得國防教育麵臨的環境趨向複雜。大量魚龍混雜、真假難辨、非理性的信息資源參差其中，各種意識形態也在通過互聯網進行信息傳播，對大學生產生幹擾。這對他們國防觀念的梳理和國防意識的培養帶來嚴峻考驗，對當前國防教育教學工作如何在互聯網上引導和控製主流輿論提出了挑戰。
2.平等互動性對教育者的權威提出了挑戰。
在新媒體時代，信息可以在教師和學生之間進行平等的交流與接收。也就是說學生可以對網絡上的國防教育信息進行批判性接收，同時發表自己獨特的見解和觀點，在這樣平等的學術交流中，教師就麵臨“權威危機”。特別是當前國防教育教師隊伍比較薄弱，有些教師沒有受過係統的英語和計算機網絡訓練，理論水平不高，科研能力較弱。還是習慣於傳統的教學內容和教育手段，不能很好地將新媒體觀念融入教學過程中。在課堂上會出現學生所了解的國防動態，熱點前沿早於教師，使之麵臨信息儲備不足、更新不及時的尷尬，挑戰了教育者在向學生傳播國防信息過程中的權威地位。
3.即時快捷性對國防教育的方式和內容提出了挑戰。
新媒體可以使國防教育活動成為一種網上雙向互動的過程，學生可以實時接收國防教育相關內容，可以直接迅速地進行反饋。這就要求高校國防教育教師更新教育觀念，根據新媒體的各種特點對教育內容做有針對性的創新，將國防教育工作與新媒體技術相結合，在課程體係構建、教學具體內容上進行創新，開發新型的、多樣化的國防教育方式。加強教育手段的更新，使國防教育更貼近大學生，更直接、深入地為學生展現我國國防建設現狀與發展動向，提高國防教育資源信息化程度，推進國防教育手段現代化。