例如必修一“有絲分裂”這一節內容非常抽象，既是教學難點又是教學重點，雖然在教學時老師反複強調，由於細胞有絲分裂本來是一個動態的過程，而傳統教學往往隻用文字和畫一幅幅細胞分裂的模式圖描述和展示，再加上這是一個微觀的過程，看不見摸不著，因此，學生很難真正理解這一具體過程。如果借用多媒體課件，模擬細胞分裂的過程，把細胞分裂的過程製作成動畫，輔以聲音和文字，那麼既能向學生直觀地展示有絲分裂過程的動態變化，增強學生的感性認識，又能幫助學生加深理解有絲分裂的過程，突出重點，突破難點。
4.運用多媒體技術對教學內容進行反饋訓練，及時高效。
反饋矯正是課堂教學的重要策略，是課堂教學成敗的關鍵之一。通過課堂的反饋練習，我們能及時找出學生的問題所在和自己的教學不足，並及時矯正，從而不斷優化課堂教學。
教師如何有效地設計課堂練習，讓學生有效地練習？很多老師撰寫的教學設計中也有反饋練習這一環節，但是常常在課堂教學中不能得到落實，很多老師在一堂課快結束時留下一點時間，要麼讀幾道題讓學生回答，要麼抄幾道題讓學生練習，但是由於時間不足，老師展示練習匆匆，學生回答也匆匆，發現了問題很難在課堂上及時修正和彌補，甚至沒有時間反饋練習，教學設計中的反饋練習形同虛設。多媒體技術則解決了這一問題。
5.運用多媒體進行試驗教學，彌補不足。
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物學教學離不開生物實驗教學。然而，由於種種原因，中學生物實驗得不到應有的重視，實驗設備差、沒有實驗員的現象普遍存在。特別是新課改後，高中生物教材中的實驗數量增加了，難度加大了。很多學校的設備、實驗器材、實驗藥品甚至是實驗員不能滿足新課改的要求。
這種情況下，利用多媒體進行試驗教學雖然不能完全解決上述問題，但是，至少可以在一定程度上彌補，甚至還能取得意想不到的效果。比如，利用多媒體可以演示很多課本上的實驗，而這些演示實驗任課教師平時教學中是很難做到的。利用多媒體課件可以播放一些複雜的實驗，例如，我在講“葉綠體中的色素提取和分離”這個實驗時，由於學校實驗室缺乏相應的材料和用具，沒法讓學生親自完成這個實驗，而這個實驗的原理很難理解，對紙層析的過程更是一頭霧水。在這種情況下，我就選擇了一個優秀的實驗視頻播放給學生看，學生的積極性很高，達到了良好的教學效果。
總之，和傳統的教學手段相比，運用多媒體手段進行教學，省時省力，方便高效，大大優化了課堂教學。我們要認清多媒體技術作為一種教學工具，僅僅是輔助課堂教學，優化教學的手段，在使用時要把握好“度”。隻有恰當地使用多媒體技術，才能充分發揮它的作用。