三、課後在解決問題中重點閱讀
課後閱讀是培養學生閱讀能力的一個重要環節，所謂課後閱讀，簡單地說，就是在對知識進行學習之後，根據自己的掌握情況進行適當的鞏固與複習，從而加深對知識的理解的一種學習方法。也可以說，課後閱讀是對課堂閱讀的補充和延伸。因此，對課後閱讀給予高度重視也是非常重要的。在開展課後閱讀的時候，應該努力做好以下三個方麵。
首先，要做好對本單元的歸納和總結，這是進行課後閱讀的第一個環節。通常情況下，學生在對教材的內容進行學習之後，都要對教材進行再一次的閱讀，以此對課堂上教師所講述的知識點和難點進行總結和複習，從而加深對知識的掌握程度，使自身知識的構建具有條理性和網絡性。其次，課後閱讀的布置要以培養學生的發散性思維為主，教師要根據學生掌握知識的實際情況合理安排課後閱讀，讓學生帶著問題重新閱讀教材，並令其結合所提問題找出科學合理的解決辦法，以此培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，從真正意義上培養學生利用知識解決實際問題的能力。最後，要通過課後閱讀，培養學生分析運用的能力。學生對化學知識的學習，雖然很大一方麵是為了應付高考，但將其所學知識應用於實際生活中也是教學的一個重要目標。對於該目標的實現，不能夠單純地將所有問題一下子推給學生，而是要從易到難、循序漸進地向學生提供化學閱讀材料和信息題，從而讓學生逐漸掌握知識。尤其是對信息題的選擇，如果一開始就將較難的信息題提供給學生，那麼學生不僅不能解決問題，而且會造成學生的消極心理，這樣，即使之後的問題再簡單，在學生心理也會缺乏自信，從而無法有效解決問題。因此，合理安排信息題是非常重要的。
綜上所述，化學作為我國初中教學體係中的一個重要組成部分，對學生閱讀能力的培養已經成為其教學過程中的一項重要目標。通過以上介紹我們能夠看出，對學生閱讀能力的培養是貫穿於整個教學過程中的，因此，教師不能單純地將培養重點放在課堂上，而且要重視課前和課後的培養。隻有這樣，才能夠從根本上實現對學生閱讀能力的培養，使其能夠更好地對問題進行分析和解決。
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