初中教學中培養學生化學閱讀能力的研究
理化生教學與研究
作者：莫吉武
摘 要： 對學生化學閱讀能力的培養要貫穿於整個化學教學過程，因此，教師不能單純地將培養重點放在課堂上，還要重視課前和課後的培養。隻有這樣，才能夠從根本上提高學生的閱讀能力，使其能夠更好地對問題進行分析和解決。
關鍵詞： 初中化學教學 閱讀能力 培養方法
化學作為一門基礎學科，主要是以實驗教學為課程的開展基礎。目前，對學生化學閱讀能力的培養已經成為初中化學教學的一個重要目標，受到了化學教師的高度重視。通過該能力的培養，不僅能夠提高學生的終身學習能力，而且可以從根本上提高初中化學教學質量。本文主要從課前、課中和課後三個方麵對培養學生化學閱讀能力的對策進行研究，以此促進初中化學教學目標的有效實現。
一、讓學生在上課之前，對教材進行粗略的了解
教材是學生獲取知識的重要途徑，對教材的詳細閱讀能夠更好地幫助學生加深對所學知識的理解。所謂課前閱讀，主要是指在課堂學習之前，學生有目的地對教材進行閱讀，從而對教材內容有粗略的認識，為以後的學習打下堅實基礎。但是，就我國初中學生對化學教材的預習現狀來看，其結果卻不盡如人意。究其原因，主要體現在兩個方麵，一方麵是因為學生本身並沒有養成良好的學習習慣，沒有重視預習的重要意義，加上化學教材的內容本身枯燥乏味，對學生缺乏吸引力，從而導致學生對教材的預習產生抵觸情緒。另一方麵是由於學生不知道預習的重點，即使想進行課前閱讀，也不知道從何入手，最終導致課前閱讀達不到預期效果。
基於這種情況，教師要在每一節課開始之前，利用幾分鍾時間對學生的預習情況進行檢驗，對於沒有完成課前閱讀任務的學生應該給予相應批評。這樣，迫於教師的壓力，學生也會做好課前預習。此外，為了確保學生在課前閱讀的時候能夠有明確的預習目標，教師可以在一堂課結束的時候，在黑板上將學生的閱讀目標寫下來，以此使學生的課前閱讀有正確的方向，使課前閱讀取得良好的效果。
從初三化學第五章“碳和碳的化合物”的課前閱讀來看，其閱讀目標主要包括以下幾個方麵：（1）碳的性質有哪幾種？（2）單質碳的化學性質是什麼？（3）二氧化碳的性質是什麼？（4）一氧化碳的化學性質是什麼？帶著以上問題對教材進行閱讀，可以更好地幫助學生對所學知識進行理解和掌握。
二、讓學生在課堂上精讀教材
課堂教學作為教學工作的重要環節，不僅是教師進行教學的主要場所，而且是獲取知識的重要途徑。在課堂上對學生化學閱讀能力進行培養，首先要為學生創造出良好的學習環境，使其能夠將自己的閱讀成果充分展示出來，以此調動學生閱讀教材的積極性和主動性，久而久之，逐漸培養學生良好的學習習慣。教師在教學過程中，要充分將學生的主體地位體現出來，對學生做適當引導，以此培養學生的自主學習能力。
比如在對“離子”一課進行教學的時候，教師首先應該讓學生對離子的形成進行回答，然後對原子和離子之間的聯係和區別，以及物質與其構成的粒子之間的關係進行探索。與此同時，通過對教材的閱讀，讓學生充分掌握離子的書寫和原子的結構等。對以上內容進行簡單的分析與介紹之後，教師要根據學生對知識的理解和掌握情況，在課堂上為其提供充分的時間對教材進行閱讀，並對學生提出的問題進行引導和解答，以此幫助學生更好地掌握學習內容。