僅靠工夫深，鐵棒難成繡花針
理化生教學與研究
作者：李霞
興趣是最好的老師，是學生獲得知識和技能的一種力量，是推動學習的動力之源。能從根本上激發並提高學生的學習興趣，是教學藝術的體現。老師在平時的教學中要努力調動學生的學習積極性，促進學生主觀能動性的發展和個性的張揚，讓學生在快樂的氛圍中學習。
一、更新教學方法激發求知欲望
學生對新鮮的事物比較感興趣，美國心理學家赫爾森認為：對於一種刺激重複多次而達到一定的水平後，便失掉它開始時引起興趣的效力。教學也是一樣，如果隻是運用一成不變的手段，學生就會慢慢失去興趣，因此我們該學會常教常新，以“新”吸引學生的注意力。所謂“新”，可以是教學方法的不斷更新。不同課型、不同內容可以變換教法，即使在同一課中，也要使設計有節奏、有變化，就拿化學實驗來講，可以采取教師演示，學生嚐試實驗、視頻演示、仿真軟件等方法，而對學生來說每一種都是新鮮的；又可以是教學內容的富有變化，比如一題多解，突破常規的、傳統的解法，求異思維，探索新的多種解法；一題多變，在變化中產生新的疑問，激發新的求知欲望。
二、創設化學情境培養學習興趣
教師是教學活動的組織者與引導者，任務便是調動學生主動思維和參與的積極性，那麼教師如何做到一上課就緊緊抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”呢？創設一個合理又鮮明的情境是很好的方法。如在上《蛋白質》這節課時，我先給學生看兩張照片：一張是毒奶粉事件的弱智兒童，一張是姚明的紐崔萊廣告，兩張圖片鮮明對比，學生的吸引力立刻被集中，從而使這節課上得非常活躍和成功。
三、加強情感投入增強學習興趣
“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學生才願意接受他的教誨。教師的品德修養、人格魅力，對祖國、對事業乃至對學生熱愛的情感都給學生以熏陶，並影響學生的學習興趣。所以從我們自身出發，做讓學生喜愛的好老師。
心理學家通過實驗證明，學生在學習中獲得多次成功體驗會激發學習興趣，反之，反複多次的失敗也就會喪失自信，逐漸失去學習的興趣。而學生的興趣有的比較短暫，不穩定，有的能長期存在並成為穩定的心理特征。因此，教學應當使學生成為“成功者”，讓他們從內心產生“我能行”的自尊和自信，這樣他們對於這門課程的興趣就會變得持久。在教學過程中要善於發現學生的錯誤，耐心地指導他們改正錯誤，在言語上相信所有的學生都能朝著適合他們的方向不斷發展，這樣學生才不會因為害怕犯錯而畏首畏尾不敢嚐試，通過跳一跳摘到可以摘到的果子，不斷獲得成功的喜悅。老師的鼓勵可以是學生的一劑良藥，因為你相信他，他才會做得更好，相反，如果你一味地批評他們為什麼犯錯，學生反而會越來越不敢做。
四、突出實驗教學讓學生參與其中