高中物理有效教學的策略與創新
理化生教學與研究
作者：王剛
摘 要： 高中物理課程是一門重要的基礎課程，它擔負著培養和提高學生科學素質、科學思維方法的重要任務。物理教學策略是以完成物理教學任務為目標，以提高學生素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點而采取的教學活動方式。
關鍵詞： 高中物理教學 有效教學策略 教學創新
物理教學質量的好壞很大程度上取決於物理教學策略能否有效地開展，在全麵推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革中，推行有效教學就顯得十分迫切了。那麼，在物理教學中教師應該如何實施有效教學策略呢？
一、選擇與設計“交往”的“開放”的教學策略
現代教學論認為，教學的本質是交往。物理課堂教學的過程就是師生之間、學生之間進行信息交流的過程。傳統的教學是把這種交往僅作為“師傳生受”的過程。新課程的教學觀要求把這種交往變革為師生間的平等“對話”。隻有平等的“對話”，才能實現智慧的撞擊、經驗的共享、心靈的契合和理性的升華。在教學過程中，師生間、學生間的信息交往，既包括物理需要、物理興趣、物理知識、物理情感態度和價值觀等方麵，又包括生活經驗、行為規範等方麵，通過這種廣泛的信息交往，實現師生互動，在“溝通”與“對話”中實現師生共同發展。
加強教材知識與現實生活世界的相互聯係是選擇和設計開放的物理教學策略的基本途徑。實際上，現實生活世界中蘊藏巨大的甚至可以說是無窮無盡的物理教育資源。在學習對生活有用的物理、學習對終身發展有用的物理的過程中，一旦教師將生活中的物理教育資源與物理教材知識兩者融通起來，學生就會感受到書本知識學習的意義與作用，就有可能深刻意識到自己學習的責任和價值，就有可能增強自己學習物理的興趣和動機。物理課程中所涉及的力、運動、電路、傳感器、電動機、發電機等知識，既是書本物理知識，又是生活中的物理。引導學生從書本的世界走向生活的世界，不僅體現了教學過程的開放性，有利於加深對物理知識的理解，而且引發聯想、生成創意。
二、活用教學方法，防止課堂教學模式僵化
教學有法，但無定法。沒有最好的方法，隻有較適宜的方法。一種司空見慣的現象是，老師在教學時，先出示例題，然後由學生進行討論，接下來老師進行講解，最後讓學生做一些練習。在很多情況下，學生是經過反複操練形成某種技能的，這種教學方法是過去所強調，對提高應試考試有時也有效，但是這種練習如果過度進行，就會導致學生形成對待學習的負麵態度。
課堂教學模式不是一成不變的，而是在不斷發展變化的。在教學過程中，過度地注重模式，機械地套用一種模式，往往隻流於形式，處於被動僵化的局麵。各種教學方法在實現目標方麵都有其獨特作用，但也有其缺陷，每一種方法和模式能夠發揮其最大作用是建立在一定教學內容、學生水平、教學環境等因素的基礎上的。不同課時的教學內容、不同班級的學生等都是可變因素。因此，課堂教學中要各種教學方法的有機結合，靈活運用教學方法，建構多樣化、最優化的課堂教學體係，做到“教學有法，但無定法”，以取得最優化的教學效果。
三、培養學生理解實驗原理，進行實驗設計的能力