信息技術是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師隻是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，隻讓學生盲目地練習，學習效率很難得到保證，並且很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，麵對一無所知的新知識茫然無措，上過一兩節這樣滿頭霧水的課之後，就會失去對該課程的興趣。所以一堂信息技術課應該隻安排10～15分鍾進行講解、示範，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以後再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生都能應用於實踐並得到鞏固，最後達到熟練掌握的程度。
講課內容應該根據學生的實際水平做出適當調整，力求精講、少講，隻把學生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度地留給學生操作實習。實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐能夠有效促進學生積極主動地思考，從而增強信息技術課堂教學效果。
四、注重課堂語言藝術
教師語言是教師啟發和引導學生的重要工具。語言對於我們的教學，如同音響和旋律對於音樂，如同線條明暗和色彩對於繪畫，如同動作和姿態對於舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術。
在信息技術教學中，不少教師計算機專業知識紮實，操作電腦嫻熟，修理電腦，暢遊網海，製作課件，為同事敬仰。可在實際教學中，效果卻不盡如人意，不為學生認同。究其原因是不能用通俗流暢的課堂語言將所要講授的內容正確地表達出來，讓學生方便地接受新知識、掌握新技能，形成應有的信息素質。
馬卡連柯曾說：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”這充分說明教學語言是教師“傳道、授業、解惑”的重要武器。因此，信息技術教師課堂語言要用詞準確規範，注意語調高低強弱；課堂語言要有啟發性，要引導和啟發學生積極思考、發展智力；表達方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方設法化抽象為具體，幫助學生理解概念和掌握操作。例如我們在講“文件夾和文件”時，可以將“文件夾”比做“抽屜”，“文件”比做抽屜裏擺放的“物品”，或將“文件夾”比做“房間”，“文件”比做房間裏的“人”或“物品”，既形象又貼近學生生活，易於學生理解。同時，人要居有定所、物品要歸類擺放，這樣就水到渠成地自然化解學生心中“為什麼要建立文件夾”的疑問。當然，信息技術教師的課堂語言除了科學無誤外，還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領。
教學中的課堂語言藝術不僅反映了教師的素質和人格魅力，而且在一定程度上決定了教師的教學效果。
綜上所述，新課標下的信息技術課堂教學，教師要積極投身教改，以學生為主體，引導學生創造性地學習；教師不僅要教會學生知識，更要教會學生學會學習；教師要高度重視學生操作能力的培養，讓學生理論聯係實際；教師要注重課堂教學語言藝術，語言表達要生動形象、通俗易懂、簡明扼要。這樣才能大大提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。