（3）綜合運用word處理軟件的各種功能，製作出實用、精美的電子作品。
2.“項目教學”的製定
（1）項目的設定
①學校即將舉行90周年的校慶活動，作為學校的一份子，希望同學們發揮各自的智慧，利用所學習的word文檔處理軟件製作一份宣傳學校的電子報刊。
②2013年亞青會即將在我省南京舉辦，作為半個東道主，請同學們利用學習的word文檔處理軟件製作一份圖文並茂的中英文南京曆史旅遊美食指南。
③上網購物已經是一種風尚，請製作一份簡單易懂的網上購物流程圖。
④自由選擇一個節日，製作一張電子賀卡，或者打印出來或者以郵件的方式向親朋好友表示祝賀。
教師將這四個項目的選項出示給學生，要求學生按照自己的喜好進行選擇。
（2）項目的解析與分工
在教師將這四個項目的選項出示給學生之後，組織學生根據自己的喜好進行選擇並進行分組，分組之後教師再指導學生根據項目主題製定項目規劃和任務分工，最終形成一個利用word文檔製作的相對成熟的電子作品，最後在全班進行展示。
3.項目學習的流程
第一課時：項目教學準備階段，完成教學目標。教師將製作的關於word基礎知識的“學案”通過教學軟件發給每一個學生，要求學生對照目標和要求自學。學生首先學習本節課的基本知識；然後體驗各種文字處理技術；最後發言和總結知識。
第二課時：基礎知識深化掌握階段，深度掌握知識，不浮於表麵。
由於之前多采用自學方式，因此在第二課時，教師提供一些學習資源並且提出一些具有難度的問題，通過時間的堆砌和深入的探究進一步提升學生發現問題、解決問題的意識和能力。學生練習word處理軟件中“文件”、“編輯”和“格式”菜單欄中各下拉菜單功能的操作和應用。
第三課時：分組製訂計劃階段，提高學生組織協調能力。教師指導學生進行分組和製訂計劃；結合在互聯網上收集素材和自己選取的小項目（如製作自我簡介）進行示例演示，確定項目和小組成員；觀看教師的示例；根據本組所選項目及小組分工任務表，有組織地進行相關資料的搜集並存儲（資料搜集與存儲必須持之以恒）。
第四課時：分組合作下的項目製作，發揮每一個學生的能力，提高學生整合利用資源的創新能力。老師組織學生進行所選項目的製作；觀察學生在項目製作中的表現；鼓勵學生積極開動腦筋、發揮創造力；檢查項目製作精度並適時給予深度指導與幫助。學生運用多種處理方式（如文本框、圖片環繞），整合各種資源（如資料資源、同學資源、老師資源等），提升高層次能力。
第五課時：成果展示、交流、評價階段，保持對於信息技術學習的興趣。每個項目內容選取兩組學生，給每一組學生三分鍾展示時間（共24分鍾），然後組織學生開始討論，最後要求每一組學生根據交流過程中發現的問題和獲得的靈感進一步完善自己的作品。每一組學生代表在規定時間內對自己小組的作品進行陳述總結和展示；欣賞並評價其他小組的作品；記錄別的小組對自己小組作品的評價，汲取有益元素，課後進行改進完善。對於學生的付出與努力進行肯定，滿足學生的成就感，通過別人的評價和評價別人來提高自己的辨識能力。
最後，通過與普通教法的其他班級比較，不論是學生對於知識的掌握程度、製作作品的精良程度、對於不同製作品的辨識程度抑或對於信息技術學習的熱情等多個方麵都獲得了不同程度的提高。
四、結語
“項目教學法”是一種先進的教學方法，運用該教法不僅能夠提高學生自主學習能力和創新能力，同時因其具有因材施教的特性，可在一定程度上解決學生個體差異的問題。該教法還對學生交流協作能力和高級思維能力的發展起到了一定的促進作用，最後促進了學生非智力因素的發展。
基於本次嚐試的收獲，在此呼籲一線高中信息技術教師應該不斷嚐試新式教法，同時吸收其精華，加入傳統教法中以豐富之，從而達到培養學生綜合素質、提高信息技術教育教學質量的根本目標。
參考文獻：
[1]佘麗萍.淺議專題學習網站在高中信息技術課堂中的應用模式.中國教育信息化，2012，（24）.