小學英語詞彙教學法淺探
外語教學與研究
作者：楊樂
摘 要： 隻有掌握好了詞彙，整個英語的學習才有了主動權，學生才能熟練、牢固、靈活地運用單詞。詞彙的學習為整個英語學習打下了良好的基礎。
關鍵詞： 小學英語 英語單詞 詞彙教學
詞彙是語言的基本建築材料，英語詞彙教學是英語課堂教學的重要一環。詞彙是英語語言的基本單位，小學階段要求掌握的單詞絕大多數是日常生活中常見又常用的詞彙。在詞彙教學中，增強詞彙教學的趣味性就顯得尤為重要。我們要盡可能根據教學內容、教學目標、小學生的心理特點等，采取豐富多樣的教學形式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。
一、利用拚讀規則教學詞彙
英語屬於拚音文字，拚讀和拚寫是密不可分的，它們之間的聯係是有規則的。拚讀規則是學習英語的拐杖，是學生認讀詞彙的金鑰匙。教師應幫助學生通過大量的拚讀練習，發現和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規律、常見字母組合的拚讀規則，使學生按有關規律和規則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音中可以判斷其拚寫形式，養成見到單詞會讀、聽到語音會寫的能力。
二、創造情景法
教師教學詞彙應盡量避免單調地直接板書單詞到黑板上教學生認讀的方式，要努力創造情景，用情景法進行詞彙教學，使學生置於情景中學習掌握單詞。比如教授地點名詞（如hospital，station，cinema）時，教師可預先把地點名詞分別簡單地畫在卡片或紙上，同時寫上單詞，上課時指定幾個學生上台拿著。教師說：I want to go to Beijing.Where should I go？等等，引導學生說出單詞station等，同時請拿著相應單詞的畫的學生向前跨步，展現該詞的詞形、詞義。或者教師設計一個情景，把兩組間的過道當做街道，那些拿著畫的學生為車站、醫院等地點，引導學生在這一特定情景裏把單詞套入特定的句型中反複聯係，直至能靈活運用。
三、遊戲、競賽法
學生活潑、好強、好表現，教師應充分利用學生這一特點，努力在英語課堂上為學生創造說和做的機會，使他們處於學習的主人地位。把競爭機製引入課堂，把遊戲搬進課堂，不僅拉近師生間的距離，而且能使學生整個身心處於積極主動的學習狀態。詞彙教學中常用的遊戲方法有“找朋友”、“猜測遊戲”、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等。遊戲、競賽可用於詞彙教學的各個環節，前麵介紹的教法中也可將遊戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控製時間，不能隻追求趣味而忽略效果。
四、利用多媒體呈現
多媒體集聲、像、動畫於一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。如教動物類詞彙，從聲音、動畫結合到呈現詞彙，是學生最喜歡的，也是教學效果最好的形式。但是，英語教學的目的是培養學生應用語言的能力，所有教學手段都是為教學目的服務的，圖片、實物、媒體等運用隻是一種輔助語言學習的方式。
五、利用遊戲、兒歌教授單詞
寓教於樂，是采用遊戲、兒歌教授單詞的優勢，認識數字時，利用大家最熟悉的一首拍手歌：“你拍一，我拍一，one；你拍二，我拍二，two……”教師以身示範，師生互動，遊戲中學生學會了one，two，three...教師在教學時要善於利用歌曲和歌謠來強化學生的記憶，巧妙運用歌曲和歌謠，不僅能幫助小學生理解和掌握一些基本的語法知識，降低記憶的難度，還可以提高他們的學習興趣。唱歌也是孩子們比較喜歡的活動，在單詞教授和操練的時候，教師可以設計一些諸如“老歌新唱”、“改編歌詞”等的活動，增強活動的趣味性。