3.朗讀情感的指導：朗讀教學的最高層次應該是有感情地朗讀教學內容。學生隻有在正確、流利地朗讀課文的基礎上，才能把握住課文的情感基調，才能有感情地朗讀課文，在朗讀中流露真感情。如在教學牛津小學英語3A的Unit6時，YangLing用變魔術的形式呈現了不同的顏色，所以在朗讀的時候，感情應該是興奮和激動的，使學生真正感受到“Colours make our life more beautiful”。
三、豐富朗讀形式，提高學生的朗讀水平
1.豐富單詞朗讀的形式，夯實基礎。
單詞的朗讀是讀好句子的基礎。第一次讀單詞的準確性往往影響一個人對這個單詞的永久發音。以教授telescope為例，教學時我是這樣呈現的，首先整體呈現telescope這個單詞，旁邊配上圖片，學生一下子明白telescope的中文意思，接著用不同顏色來教授這個單詞，telescope中，前半部分tele和telephone （telephone學生已經掌握）的發音一樣，後半部分scope中co和go的發音也一致，這樣用以舊帶新的方式，學生很容易掌握這種比較難記、難讀的單詞。
2.豐富句子朗讀的形式，培養語感。
句子的朗讀訓練首先應以讀準重音、升降調，以及讀準完整的句子為目的。在句子朗讀的訓練中，可以結合chant進行。chant是指在教學中有意將所教內容編成朗朗上口的英文兒歌。教學中適當運用chant，有利於提高課堂效率。如在教學牛津小學英語3A的Unit 5時，通過教師自己創作的chant，將本課的四會單詞、句子聯係在一起進行操練：Skirt，skirt，look at my skirt. Nice，nice，it’s nice，並且配上音樂進行操練，這樣，學生就在chant中掌握了所學內容。
3.豐富短文朗讀的形式，提高能力。
短文朗讀可以結合學生的實際情況提出不同的要求。首先，對於課文內容，要求學生能夠流利朗讀，並且形成正確的語音、語調。其次，對於大部分學生，可以給他們一個展示自己的機會，讓他們給短文中的人物進行配音，然後在班級裏評選“最佳配音員”、“最佳模仿秀”等，提高學生的興趣。最後，對於掌握得非常好的學生，教師可給學生提供和課文相關的課外小童謠、小故事，還可舉行班級英語朗讀比賽，以此激勵學生，不斷提高學生的朗讀能力。
總之，朗讀是學習語言知識必須掌握的一種基本技能，培養學生的英語朗讀能力是英語教師的基本任務。教師應加強對學生的督促和指導，學生也應該在教師的指導下，堅持不懈地進行英語朗讀訓練，相信學生的朗讀能力定能得到提高，英語課堂將收獲琅琅書聲。
參考文獻：
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