4.及時進行評價反饋總結。評價反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出：“使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。”課堂教學評價是教師教學活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大、客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結，並對其進行理論升華，然後再指導今後的教學，這對教師的教育教學水平有很大的幫助和提高。反饋總結方式可采用寫課堂教學小結，讓學生填寫調查表或與學生交談等方式。
二、小學英語課堂有效評價的分類與途徑
根據不同的標準，小學英語課堂評價有不同的分類。筆者根據不同的評價主體來闡述小學英語課堂有效評價的策略。激勵性評價方式是評價方式中最常見、最直接、最有效的方式之一。
1.口頭激勵性評價。激勵性評價法在英語課堂上常使用Very Good/Good/Ok/Wonderful/You’re clever等激勵性的語言，評價學生的學習活動，大多數學生能在這些語境中保持健康、快樂的心態，進入下一個環節的學習。
2.書麵描述激勵性評價。在批改學生的英語作業和課堂練習時，常采用書麵描述激勵性評價的方式，如：批改作業時，用Excellent/Very Good/Good/Adequate/Need Improvement五個等級評定，對於好的學生，常加上How nice！/How beautiful！等讚揚的話語，對他們的成績和態度給予高度的評價和肯定。對於一般的學生，寫上I believe you can do it better.等鼓勵性語言。孩子看到這樣的話語猶如看見老師期盼的目光，下次的練習他（她）一定會做好。
3.榮譽激勵性評價。為了有效地控製學生的注意力，刺激他們的學習情感，常常用榮譽激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、贈送小物品等多種形式。這種形成性評價對後進生尤為適宜。因為他們能在這種評價中體驗進步，重新認識自我，從而建立自信。
4.任務激勵性評價。教師交給學生一些任務，讓他們運用所學的語言完成。這種評價強調通過學生在情境中應用作品、筆記、設計等第一手資料，評價學生的學習過程及成果，借助第一手資料對學生作出的評價具有很高的可靠度。
課堂教學評價因受時空限製，教師一般通過口頭語言貫穿在教學活動中。為了讓教師更係統地全麵了解學生在課堂上的表現，促進教學更好地開展，培養學生逐漸建立良好的學習策略意識，教師不妨製定幾種課堂活動評價記錄表，發給學生，定期要求學生根據自己在課堂上的活動情況做測評記錄。教師可每月將表格收上來，根據學生的自評，給予月評價。為了防止學生丟失表格，教師可要求學生將表格貼在課本後頁。表格設計思路可以根據《英語課程標準》中一級目標的描述製定。表格形式要簡單明了，便於學生使用。通過該表的使用，學生可以對自己的英語學習有所了解，並能對自己不斷進行自我總結，逐步養成反思的習慣，同時，教師通過學生的自評，更全麵、更係統地了解學生，對學生的評價有信息依據，使今後的工作更有目的性，更有成效。