激發學生對英語課堂的興趣的方法有很多，如：唱英語歌，做遊戲，播放英語視頻等，但這些手段在某種程度上隻能在感官上刺激學生的學習，維持學生學習英語的興趣時間有限，英語教師在運用這些手段的同時，要學會用適當的鼓勵和認可激發與保持學生對英語課堂的學習興趣，不要吝嗇自己的讚美語言，積極用自己的熱情感染學生。
四、教師要建立對學生合理的評價體係
渴望被賞識是人的天性。中學生更是渴望得到老師的讚賞，有時教師一個讚賞的眼光或一個肯定的微笑，會比不斷地寫、讀、練所起的作用強百倍。因而，在教學中，教師要善於發揮評價的激勵功能。建立適宜的評價體係，可以使教師在教學過程中有章可循，如學生的自主學習評價體係、課堂討論的評價體係、課後作業評價體係，等等。這些評價體係可以對學生的學習態度、學習成果、合作能力等進行直觀的評價，為教師的教育教學服務，為教師針對性地個別指導提供重要的依據。教師通過評價體係，能把自己對學生及其行為的認識和自己的情感傾向，自覺或不自覺地傳道給學生，暗示學生。恰當的評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於他們反思並調整自己的學習過程。教師要善於利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評；多肯定，少否定，使每個學生都能在既輕鬆愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語的基礎知識。
五、提高英語教師本身的綜合素質
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。21世紀必定是知識的世紀。教師要給學生一滴水，一桶水，自己有一個海洋已經不夠了。前蘇聯教育家這樣描述：“世界上任何人都沒有受到這樣的監督，孩子的幾十雙眼睛盯著他，須知再沒有什麼東西比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細微的事情，這點是應該記住的。”可見，教師的道德風尚、言談舉止對學生的影響是極大的。教師必須自覺加強道德理論學習，發揚無私奉獻的精神，處處以身作則，為人師表，真正做到：捧著一顆心來，不帶半草離去。
同時，教師要有創新能力。創新是教師提高自身能力的關鍵。教師創新能力的高低直接影響著所培養學生創新能力的強弱。如果教師拘泥於“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，就會扼殺學生的創新思維和創新能力。因此，教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創新和探索，不斷擴大自己的知識麵，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，還要掌握與學科相關的學科知識及現代的教學方法和手段，真正做到“常教常新”。在教學過程中應該鼓勵學生多動腦和手，對於知識要抱著辯證的觀點，不“迷信”答案，不死守教材，靈活多變。教師樹立創新的榜樣，學生就能成為真知的主人。
此外，教師的威信及對教學的熱情都與課堂教學管理密切相關。課堂無小事，課堂管理更是一門學問。社會在發展，學生在變化，教師更應該與時俱進。課堂教學管理策略是多方位、多層麵、多領域的，值得我們不斷地探究、實踐、提高。